Справочно-информационный блок. Темы раздела «Строительные ремонтно-отделочные работы» в соответствии с рекомендациями [33

Темы раздела «Строительные ремонтно-отделочные работы» в соответствии с рекомендациями [33. — С. 11] могут проводиться и VI классе или изучаться в более старших классах во время летней практики. Как предпочтительнее — решать учителю технологии, знающему местные условия и возможности конкретной школы. Мы обращаем внимание будущих учителей на то, что в пояснительной записке [33. — С. 138] оговаривается возможность, когда раздел вобучении может занять и главенствующее положение. В любом случае учитывается, что строительные ремонтно-отделочные работы являются одними из самых массовых как в производстве, так и в быту, что делает их изучение особенно актуальным.

Тематический план предлагает следующее распределение часов:

виды технологий строительных отделочных работ 2 ч;

основы технологии оклейки стен обоями. 4 ч;

основы технологии штукатурных работ.... 4 ч;

основы технологии плиточных работ.........2 ч;

основы технологии малярных работ......... 4 ч;

устройство и простейший ремонт сантехники 2 ч;

Всего............................................................. 18 ч.

Из приведенного количества часов ясно, что многие учебные вопросы излагаются в ознакомительном виде, что не облегчает функций учителя технологии, поставленного в сложное положение обилием материала, с одной стороны, и ограничением во времени — с другой.

Сами по себе темы раздела одновременно и сложны, и благодатны. Сложны они потому, что школьникам предстоит познакомиться с технологиями, имеющими свою непростую специфику. Благодатны потому, что, опираясь на имеющийся бытовой опыт подростков, учитель технологии может сформировать систему практических навыков, которые значительно расширят представления школьников и пробудят их интерес.

Вместе с тем по любой из обозначенных тем существует значительный объем теоретического материала, которого нет в школьных учебниках. В том числе — справочные данные, поиск которых должен и может быть осуществлен по дополнительным источникам. Покажем это на одном примере, связанном с малярными работами. Какой мальчишка не видел, как окрашивают окна или двери, стены или мебель? Но представления о процессе самые смутные, а о применяемых материалах — как правило, нулевые. Между тем даже просто выбор краски в магазине требует умения ориентироваться в принятой в настоящее время маркировке. Школьники должны узнать, что обозначают буквы и цифры на этикетках и для какого случая предназначена краска, лак или эмаль.

Здесь может осуществиться прямая связь со школьным курсом химии, на который можно опереться в вопросах терминов, компонентов и связующих. Учащимся целесообразно дать таблицу с объяснением, на каком связующем изготовлена краска или эмаль. Именно это связующее, так называемое пленкообразующее вещество, является основным компонентом лакокрасочного материала. После высыхания нанесенного слоя оно создает на окрашиваемой поверхности прочно сцепленное с подложкой покрытие, обладающее определенными механическими и физико-химическими свойствами.

Условные обозначения групп лакокрасочных материалов по типу пленкообразователя

На основе поликонденсационных смол

Алкидноуретановые	АУ	Полиэфирные
Глифталевые	ГФ	насыщенные	ПЛ
		ненасыщенные	ПЭ
Кремнийорганические	КО	Фенольные	ФЛ
Меламиновые	МЛ	Фенолоалкидные	ФА
Мочевинные (карбамидные)	МЧ	Циклогексаноновые	ЦГ
		Эпоксидные	ЭП
Пентафталевые	ПФ	Эпоксиэфирные	ЭФ
Полиуретановые	УР	Этрифталевые	Эт