Предмет, задачи, методы педагогической психологии. Основные проблемы педагогической психологии

Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Она тесно связана с педагогикой, детской и дифференциальной психологией, психофизиологией.

Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

Общая задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются:

1. раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;

2. определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта (социализация), его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях;

3. определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);

4. определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;

5. изучение психологических основ деятельности педагога;

6. определение факторов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

7. определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование на их основе операционального состава деятельности в процессе решения разнообразных задач;

8. разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы и др.

В педагогической психологии имеется ряд проблем, теоретическое и практическое значение которых оправдывает выделение и существование этой области знаний.

1) Проблема соотношения обучения и развития. Рассматриваемая проблема является производной от общенаучной проблемы - проблемы соотношения биологического и социального в человеке или как проблемы генотипической и средовой обусловленности психики и поведения человека.

2). Проблема соотношения обучения и воспитания. В круг рассматриваемой проблемы входит ряд вопросов:

- Как эти процессы взаимообуславливают и взаимопроникают друг в друга?

- Как влияют различные виды деятельности на обучение и воспитание?

- Каковы психологические механизмы усвоения знаний, формирования умений, навыков и усвоения социальных норм, норм поведения?

- В чем заключаются различия педагогического влияния в обучении и воспитании?

- Как протекает непосредственно сам процесс обучения и процесс воспитания?

3) Проблема учета сенситивных периодов развития в обучении. Трудность рассматриваемой проблемы состоит в том, что не известны все сенситивные периоды развития интеллекта и личности ребенка, их начало, длительность и завершение. Подходя к изучению детей индивидуально, необходимо научиться прогнозировать наступление различных сенcитивных периодов развития каждого ребенка.

4) Проблема одаренности детей. В связи с этим возникает ряд вопросов, связанных с выявлением и обучением одаренных детей:

- Что характерно для возрастной последовательности проявления одаренности?

- По каким критериям и признакам можно судить об одаренности учащихся?

- Как устанавливать и изучать одаренность детей в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения учащимися той или иной содержательной деятельности?

- Как содействовать развитию одаренности учащихся в учебном процессе?

- Как сочетать развитие специальных способностей с широкой общеобразовательной подготовкой и всесторонним развитием личности учащегося?

5) Проблема готовности детей к обучению в школе. Готовность детей к обучению в школе - это "совокупность морфологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению". Проблема готовности детей к школьному обучению раскрывается через поиск ответов на ряд вопросов:

- Как влияют условия жизнедеятельности ребенка, усвоение им социального опыта в ходе общения со сверстниками и взрослыми на формирование школьной готовности?

- Какой системой требований, предъявляемых к ребенку школой, определяется психологическая готовность к школьному обучению?

- Что понимается под психологической готовностью к школьному обучению?

-По каким критериям и показателям можно судить о психологической готовности к школьному обучению?

- Как построить коррекционно-развивающие программы для достижения готовности к школьному обучению?