Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2005. — 304 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»)

Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф.

Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2005. — 304 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).

В учебном пособии излагаются основные цели, задачи и принципы специальной педагогики и психологии, раскрываются специальные и общепедагогические методы коррекционного педагогического воздействия на детей, обучающихся и воспитывающихся как в общеобразовательных, так и в специальных образовательных учреждениях. Основной задачей пособия является внесение корректив в общепедагогическую и профессиональную подготовку студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, испытывающими трудности в освоении школьных учебных дисциплин. Пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических вузов.

Содержание

Предисловие.............................................................................................………..............7

Глава 1. Организационно-методические основы преподавания дисциплины...........10

1.1. Цели дисциплины.....................................................................…………………....10

1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.....................…………………….10

1.3. Рекомендации к организации самостоятельной работы студентов………….....11

1.4. Тематический план изучения дисциплины...........................…………………….12

Глава 2. Предмет и задачи курса «Основы специальной педагогики и психологии»………………………………………….…………………………………………………..13

2.1. Становление специальной психологии и педагогики......................….................13

2.2. Проблема нормы развития................................………………........…...................17

2.3. Развитие психики аномальных детей...................................………..………….....21

2.4. Практические задачи специальной психологии................………..……………..25

2.5. Материалы для семинарского занятия..................................……..……………...26

Глава 3. Основные категории специальной педагогики и психологии......................40

3.1. Специфика формирования понятийного аппарата дисциплины.........................40

3.2. Основные термины специальной педагогики и психологии................................42

3.3. Медицинская абилитация и реабилитация..................……………………..........51

3.4. Медико-социально-педагогический патронаж...............……………………......52

3.5. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь...................53

3.6. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями………………………………………………………………………………………………..54

3.7. Материалы для семинарского занятия.....................……………………...............60

Глава 4. Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития. Специальная дошкольная педагогика..........…………………….......................................................62

4.1. Учреждения специального назначения для детей дошкольного возраста.........62

4.2. Теория и практика детской дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии.…………………………………………………………………………....70

4.3. Формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………73

4.4. Материалы для семинарского занятия...................................…………………...76

Глава 5. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта и проблемы их обучения и воспитания как предмет олигофренопедагогики.........................84

5.1. Понятие умственной отсталости, ее формы и причины...……………………...84

5.2. Классификации умственной отсталости..............................……………………..87

5.3. Краткая историческая справка и современная характеристика социальной политики в отношении умственно отсталых лиц..........................................................……......92

5.4. Проблемы обучения, воспитания и развития умственно отсталых детей.........93

5.5. Зарубежная практика воспитания, обучения и развития детей с выраженными интеллектуальными нарушениями...................................…….................................................96

5.6. Отечественный опыт психолого-педагогической помощи детям с тяжелыми формами умственной отсталости.......………………………………………………………..99

5.7. Рекомендации педагогам по осуществлению интеграционного обучения детей с умственной отсталостью в условиях общеобразовательной школы……………………... 101

5.8. Материалы для семинарского занятия...........……………………......................102

Глава 6. Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР) и основные направления коррекционно-развивающего обучения........................................................…113

6.1. Представления о ЗПР и их классификации……………………......................…113

6.2. Особенности психики детей с ЗПР......................................…………………….121

6.3. Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР...................................…………………………………………………………….128

6.4. Материалы для семинарского занятия........…………………….........................131

Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями………………………………………………………………………………………...........136

7.1. Нарушения анализаторных систем.........………………….................................136

7.2. Особенности психического и речевого развития слабослышащих детей............................................................………………….……………………………….....147

7.3. Дети с нарушениями зрения………………….....................................................151

7.4. Профессиональное образование, трудовая деятельность, социальная адаптация лиц с нарушениями слуха и зрения……………………….................................................160

7.5. Материалы для семинарского занятия..........………………….......................166

Глава 8. Логопедия и логопсихология............................................………….........170

8.1. Предмет, задачи и методы логопедии………………......................................170

8.2. Виды речи и основные причины ее нарушения.......…………………...........172

8.3. Развитие речевой деятельности в онтогенезе……….………….....................174

8.4. Современные классификации речевых нарушений.......…………………….176

8.5. Предмет, задачи и методы логопсихологии.......................………………….183

8.6. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи в ПМПК…………………………………………………….....................................................185

8.7. Психокоррекционная и профилактическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения...........................…………………………………………………………………188

8.8. Элементы психотерапии в работе логопеда.......................…………………..190

8.9. Материалы для семинарского занятия...............................…………………...192

Глава 9. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата..………………. 208

9.1. Этиология и патогенез детского церебрального паралича..............................208

9.2. Характеристика нарушений двигательных функций у детей с ДЦП.............211

9.3. Нарушения психики при ДЦП…………………................................................216

9.4. Речевые нарушения при детском церебральном параличе..............................218

9.5. Основные цели и принципы коррекционной работы при ДЦП......................220

9.6. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом…….…………………………………………………………...................................222

9.7. Материалы для семинарского занятия «Особенности развития личности детей с церебральными параличами»..................................................................................………..225

Глава 10. Комплексные нарушения.......................................……………................238

10.1. Понятие о сложном нарушении развития..........………………….................238

10.2. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом..................……………………………………………………………............241

10.3. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом…………………………………………………………………..............................244

10.4. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии..……………………………………………………………….....247

10.5. Материалы для семинарского занятия.................................…………………251

Глава 11. Девиантное поведение детей и подростков. Его причины и пути коррекции…………………………………………………………………………………………….254

11.1. Девиантное поведение, его причины и проявления........…………………...254

11.2. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению...................260

11.3. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте………………………………………………………………………………………………261

11.4. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте.................................……………………………………………………………………..264

11.5. Работа учителя с девиантными подростками.................…………………......269

11.6. Материалы для семинарского занятия...............................…………………...276

Глава 12. Акцентуации характера.......................................................……………...280

12.1. Характер и черты личности....................................................………………...280

12.2. Акцентуации характера у подростков. Типы акцентуаций............................281

12.3. Развитие и трансформации акцентуаций характера......……………………. 283

12.4. Материалы для семинарского занятия..............................…………………....287

Список литературы...................................................…………................................... 296

Предисловие

Ребенок, развитие которого осложнено дефектом, не просто менее развитой, чем его нормальные сверстники, но развитой иначе.