Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия на логопункте (общая)

Часть 2. Методические рекомендации к практике в общеобразовательной школе на логопункте

Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия на логопункте (общая)

Форма занятия (индивидуальное, фронтальное, подгрупповое)

Тема _________________________________________________

Возраст, количество детей _______________________________

1. Место данного занятия в системе занятий по теме.

2. Место данной темы в общей системе логопедической работы.

3. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.

4. Анализ целей и задач занятия:

- правильность постановки;

- соответствие содержанию занятия;

- единство коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач;

- степень достижения.

5. Анализ структуры и организации занятия:

- соответствие теме, цели, задачам;

- основные этапы, их логическая последовательность и взаимосвязь;

- четкость перехода от одного этапа к другому;

- целесообразность распределения времени между этапами занятия;

- наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом;

- продолжительность занятия и его этапов;

- соответствие фактического хода занятия запланированному; отступления от конспекта, их причины.

6. Анализ этапов занятия:

- содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу;

- соответствие учебного материала программе, перспективному плану работы, речевым и возрастным особенностям ребенка (группы детей);

- методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия;

- реализация дидактических принципов обучения;

- эффективность использования наглядных пособий и дидактического раздаточного материала;

- степень усвоения нового материала;

- подведение итогов занятия и деятельности детей.

7. Оценка коррекционной направленности занятия:

- смена видов деятельности;

- своевременное и качественное проведение физкультурных пауз;

- посильность речевого и дидактического материала;

- разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приемов обучения;

- соответствие использованных методов и приемов возможностям ребенка;

- включение заданий с опорой на несколько анализаторов;

- индивидуальный подход к слабоуспевающим детям;

- доступность и четкость инструкций, эффективность помощи логопеда.

8. Анализ работы и поведения детей на занятии:

- общая оценка работы группы (ребенка);

- активность детей в процессе занятия;

- устойчивость внимания в начале занятия и на основных этапах;

- особенности речевой и неречевой деятельности детей (ребенка);

- формирование у детей (ребенка) общеучебных и специальных умений и навыков;

- качество выполнения заданий детьми (ребенком);

- умение детей (ребенка) применять знания в различных ситуациях;

- степень овладения практическими навыками.

9. Личность логопеда:

- знание материала занятия;

- владение методами и приемами работы на занятии;

- осуществление коррекционных приемов обучения;

- умение использовать методические пособия;

- речь логопеда (ясность, точность, выразительность, эмоциональность);

- личностно-ориентированный подход к детям (индивидуальные обращения, тактильный контакт и др.);

- соотношение речи логопеда и детей.

10. Результаты занятия:

- достижение цели, задач занятия;

- оценка занятия в соответствии с возможностями детей;

- качество знаний, умений, навыков, полученных детьми.

11. Недостатки занятия:

- диагностика причин;

- предложения по их устранению.