Лил. вч,ь^*»*4г

. '

>; _:;^:

:■■'"

В«

/

организации призрения убогих в Московском царстве и в Запад­ной Европе были сходными?

Как повлияло Смутное время на традицию терпимо-со­страдательного отношения к убогим и развитие деятельной благо­творительности?

Какое утверждение вы считаете верным? Кодификация за­конов Московского царства (Стоглав, 1551 г. и Соборное уло­жение, 1649 г.) не улучшила реального положения инвалидов по­тому, что:

население не соглашалось признать инвалида равным; Церковь считала инвалидность ребенка наказанием родите­лей за грехи и осуждала попытки помочь ему; в самодержавном государстве наличие закона не гарантирует его исполнения властями всех уровней.

Следует ли считать церковный раскол событием в эволю­ции отношения православной Руси к детям-инвалидам? Органи­зуйте дискуссию на эту тему в группе.

Почему в допетровской Руси не сложилась система мона­стырских приютов, убежищ, госпиталей, хотя известны инициати­вы отдельных подвижников?

Почему в допетровской Руси не сложилась система свет­ского призрения калек и убогих?

Почему в эпоху Петра в России зарождается система свет­ского призрения калек и убогих? Выберите верный вариант ответа: ' сердобольный самодержец вознамерился улучшить положе­ние нищих, калек и убогих;» чуткий правитель уловил настойчивое желание подданных перемены отношения власти к инвалидам; православный царь меняет социальную политику под влия­нием церкви;

в царской семье родился больной ребенок, вследствие чего государь решает сделать заботу о страждущих детях делом государственным;

государь, желая переустроить Русь на европейский манер, не может оставить без внимания нищих, калек и убогих, вынуж­ден приступить к созданию системы светского призрения. Мог ли Петр I рассчитывать на чью-то поддержку, заимст­вуя чужеземные модели светского призрения?

Как изменилось положение нищих, калек и убогих вслед­ствие Петровских реформ?

Всегда ли чужеземное чужеродно? В чем заключается ис­торический урок неудавшейся попытки Петра I воспроизвести в России оправдавший себя в Европе опыт светского призрения?

Попытайтесь дать прогноз ближайших и отдаленных по­следствий Петровских реформ для развития системы светского призрения и специального образования в России. Запишите все прогнозы, высказанные в вашей учебной группе.

Проанализируйте портретную галерею, представленную в первой главе, и объясните присутствие в ней каждого историче­ского персонажа.

1. Белинский В. Г. Литературные мечтания // Полн. собр. соч. В 13т. -М., 1953.-Т. 1.

2. Бестужев-Рюмин К. Н. Русская история // Соч. В 2 т. — СПб., 1872.-Т. 1.

3. Борисов Н. С. Церковные деятели Средневековой Руси ХШ-ХУП вв. / Н. С. Борисов. - М.: Изд-во МГУ, 1988.

4. Вернадский Т. В. Русская история: учебник / Г. В. Вернад­ский. — М.: Аграф, 1997.

5. Владимирский-Буданов М. Ф. Обзор истории русского права / М. Ф. Владимирский-Буданов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1995.

6. Герцен А. И. Император Александр I и В. Н. Каразин // Собр. соч. В 30т. -М., 1959.-Т. 16.

7. ГорсейДж. Записки о России. XVI—XVII вв. / под ред. В. Л. Янина. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

8. Греков Б. Д. Киевская Русь. / Б. Д. Греков. — М., 1939.

9. Гумилев Л. Н. От Руси к России/Л. Н. Гумилев. — М., 1992.

10. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского язы­ка. - М., 1956. -Т.1-1У.

11. Даль В. И. Напутное // Русское народное поэтическое творчество: хрестоматия по фольклористике / сост. Ю. Г. Круглов. — М., 1986.

12. Дьячков А. И. Воспитание и обучение глухонемых детей/ А. И. Дьячков. - М., 1957.

13. Дювернуа Н. Л. Источники права и суд в Древней Руси / И. Л. Дювернуа. - СПб., 1889.

14. Ерошкин Н. П. История государственных учреждений дорево­люционной России / Н. И. Ерошкин. — М., 1997.

15. ЗамскийХ. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. / X. С. Замский. - М., 1995.

16. Иванов С. А. Византийское юродство / С. А. Иванов. — М., 1994.

17. КаннабихЮ.В. История психиатрии / Ю. В. Каннабих; пре-дисл. П. Б. Ганнушкина. — Л.: Госмедиздат, 1929.

18. Карамзин Н.М. Об истории государства Российского/ И. М. Карамзин. - М., 1990.

19. КарташовА.В. Очерки по истории русской церкви// Соч. В Зт.-М., 1991. - Т. 1.

20. Ключевский В. О. Курс русской истории // Соч. В 8 т. — М., 1956.-Т. 1.

21. Костомаров Н. И. Русская история в жизнеописаниях ее глав­нейших деятелей. В 2 т. — М., 1995.— Т. 1.

22. Лихачев Д. С. Заметки о русском / Д. С. Лихачев. — М., 1984.

23. Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. В 3 т. / П.Н.Милюков. М., 1994.-Т. 2.

24. Митрополит Макарий. История русской церкви. В 3 кн. — М.,

1995. - Кн. 2-3.

25. МошковаЛ.В. Три грани древнерусского образования (цель, содержание, ценность) // Европейская педагогика от Антич­ности до Нового времени. — М., 1993. — Ч. 2.

26. Муравьев О. В. Очерки истории русской культу­ры ГХ-ХУИ вв. / О. В. Муравьев, А. М. Сахаров. - М., 1984.

27. Памятники литературы Древней Руси / вступ. ст. Д. С. Лиха­чева. — М.: Художественная литература, 1980.

28. Пекарский П. Русские мемуары XVIII в.//Современник, 1855.

29. Погодин М. П. Древняя русская история / М. П. Погодин. — М., 1871.

30. Повесть временных лет: В 2 т.; пер. Д. С. Лихачева, А. Романо­ва. В 2 т. -М., 1950.

31. Полевой Н. А. История русского народа//Соч. В 6 т. — М., 1830. - Т. 1-6.

32. Полное собрание законов Российской империи с 1649 го­да. - СПб., 1830.

33. Полное собрание постановлений и распоряжений по ведомст­ву православного исповедания Российской империи. — СПб., 1870. - Т. 1.

34. Полный православный богословский энциклопедический сло­варь. - Репринт, изд. В 2 т.-М., 1992. - Т. 1-2.

35. Прыжов И. Г. 26 московских пророков, юродивых, дур и дура­ков и другие труды по русской истории и этнографии/ И. Г. Прыжов; под. ред. Л. Я. Лурье. — Репринт, изд. — М., 1996.

36. Размышления о России и русских. Штрихи к истории русско­го национального характера. Далекие предки. I—XVII вв. В 2 т./сост. С. К. Иванов. - М., 1996. - Т. 1-2.

37. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и по­эзия / сост. М. Забылин. — М., 1880.

38. Сборник императорского Русского исторического обще­ства. - СПб., 1887.-Т. 56.

39. Сказания русского народа, собранные И. П. Сахаровым: сб./вступ. ст., подгот. текста В. Аникина. — М., 1989.

40. Скрынников Р. Г. Иван Грозный / Р. Г. Скрынников. — М., 1975.

41. Соловьев СМ. История России с древнейших времен// Соч. В 15 кн. -М., 1959.-Кн. 1.

42. Соловьев С. М. Об истории новой России / С. М. Соловь­ев. - М., 1975.

43. Устрялов Н. Г. Русская история / И. Г. Устрялов. — СПб., 1849.

44. Флетчер Д. О государстве Русском / Д. Флетчер. — СПб., 1905.

45. Фуко М. История безумия в классическую эпоху/М. Фу­ко. - СПб., 1997.

Введение

В настоящей главе мы рассмотрим второй период эволюции отношения к людям с физическими и умственными недостатками, на протяжении которого Российское государство и общество шли к осознанию ответственности за социальную опеку инвалидов и первому признанию возможности обучения глухого и слепого ре­бенка. Напомним, в европейской истории нижняя граница второго периода датируется XIII веком — временем открытия королевских приютов для слепых воинов в Баварии и Франции. В России ниж­ний рубеж периода — конец XVII — начало XVIII столетия. Прин­ципиальное изменение государственной политики в отношении калек и убогих заложили многочисленные указы Петра I об иско­ренении нищенства и о запрете подаяния, указы об открытии в гу­бернских городах госпиталей, богаделен и сиропитательных домов, о запрете умерщвления незаконнорожденных младенцев. Заверша­ется второй период признанием российской верховной властью своей ответственности за социальную опеку инвалидов и разреше­нием учить глухих и слепых детей.

Дабы пройти путь от открытия первых королевских приютов до создания отлаженной системы светского частно-государствен­ного призрения, отторжения глухонемых папой и королевским судом до организации их обучения и принятия в лоно церкви, от признания за калекой права на жизнь до мысли о праве ребен­ка — инвалида по слуху или зрению на обучение грамоте и возник­новению городских и королевских учебных заведений для глухих и слепых западным государствам потребовалось около пяти веков. (В Северной и Центральной Европе процесс шел быстрее, в Юж-

* Рисунок к главе: В. И. Якоби. Шуты при дворе императрицы Анны Иоанновны. 1872. Фрагмент.

§■ |*АйМ

•^ *

Ел* ^*#%"

•'.,'." '."'"' ''.." ■...

#:!5*^ДАС1

..' -•"".'•'••■.-'- л'⁴' ■ ■'■-

«:П*

ной Европе — медленнее.) Российская империя, войдя во второй период четырьмя веками позже своих западноевропейских сосе­дей, формально завершила его в сопоставимые сроки — первые училища для глухих и слепых детей, финансируемые из государст­венной казны, появились в отечестве в начале XIX столетия. По этому показателю Россия вошла в группу лидеров, опередив боль­шинство стран Центральной и Южной Европы. Чтобы понять, как и почему это случилось, необходимо познакомиться прежде всего с хронологией событий политической, экономической и культур­ной жизни, в контексте которых произошли столь заметные изме­нения в жизни интересующих нас людей.

Хронологические ориентиры (1725—1807)

1725 60

1726 г. Петр Великий умирает, не успев назначить наследника.

1727 г. Указ о слиянии в целях экономии арифметических (светских) и епархиальных (духовных) школ.

Указ «О кормовых деньгах незаконнорожденным младенцам и их кормильцам».

1727 г. Царский двор возвращается в Москву.

1729 г. Пожар уничтожает Немецкую слободу в Москве.

1730—1740 гг. Правление Анны Иоанновны:

• дворянам разрешено обучать детей на дому, приглашать иностранных учителей; часть дворянских детей получает об­разование за границей;

• архиерейские школы преобразуются в духовные семина­рии, где принудительно обязаны учиться дети духовенства;

• учреждены иноверческие школы.

1730 г. Царский манифест осуждает предшествующие рефор­
мы, предписывает духовенству скрупулезно соблюдать цер­
ковные обряды.

1732 г. Цифирные школы крупных городов (Москва, Смоленск, Казань, Нижний Новгород и др.) преобразованы в гарнизон­ные, они открываются при полках для обучения солдатских детей.

1733 г. Вводится обязательное крещение детей.

1733—1738 гг. Временно прервано обучение в Академическом университете (Санкт-Петербург).

1736 г, Принят закон, ограничивающий служебную повинность дворян и позволяющий одному из сыновей оставаться дома (в поместье).

1739 г. Во всех епархиях приказано открыть семинарии (к 1740 г. число их достигает 17).

Начало 40-х гг. Синод повелевает открыть малые (низшие) школы для детей духовенства при местных церквях.

1741 г. Указ «О непропуске нищих в Санкт-Петербург».

1742 г. Доклад проф. Г. Крафта об особенностях восприятия мира глухими.

1755 г. Открыт Московский университет.

1760 г. Открыт инвалидный дом для офицеров (Казань).

1762 г. Указ Петра III запрещает заточать сумасшедших в мо­
настыри.

Коронация Екатерины II.

1763 г. Опубликован проект И. И. Бецкого «Об учреждении в Москве Воспитательного дома».

1764 г. Секуляризация церковных и монастырских земель, многие монастыри закрываются.

Указ о терпимом отношении к раскольникам. Екатерина II делает себе прививку оспы, чтобы подать при­мер подданным.

Издан «Общий регламент по воспитанию детей обоего по­ла», в основу которого положены идеи Руссо (практического применения не нашел).

Учреждено Воспитательное общество благородных девиц (при Воскресенском Смольном женском монастыре, Санкт-Петербург).

Открыт Воспитательный дом (Москва, И. И. Бецкой). В империи действует 112 гарнизонных школ, 26 семинарий.

1765 г. Указ об открытии в Москве и Новгороде долгаузов (су­масшедших домов).

1766 г. Указ, запрещающий направлять сумасшедших в мона­стыри, опека буйных больных поручается полиции.

1770 г. Открыт второй Воспитательный дом (Санкт-Петербург, И. И. Бецкой).

1773 г. В Петербург по приглашению Екатерины II приезжает Д. Дидро, ему поручают составить программу реформ для России.

1775 г. Учреждено новое административное разделение импе­
рии на 50 губерний и уездов.

Созданы раздельные суды для дворян, граждан, государст­венных крестьян. Крепостные крестьяне остаются в полной зависимости от хозяев.

Законодательный акт «Учреждение для управлений губернией Всероссийской империи» вводит Приказы общественного призрения, им поручается создание народных школ, сирот­ских домов, больниц, богаделен, домов для неизлечимых бо­льных, для умалишенных, работных и смирительных домов. Учреждены сиротские суды.

1776 г. Открыт первый в стране сумасшедший дом (Новгород).
Открыта первая благотворительная больница, при ней пси­
хиатрическое отделение и богадельня для безнадежно боль­
ных (Москва, Екатерининская).

1780 г. Екатерина II посылает ценный подарок аббату Сикару в знак признания его сурдопедагогических успехов. X. Кратценштейн пытается создать аппарат для постановки звуков у глухих.

1782 г. Создан московский Приказ общественного призрения (как показательная модель системы общественного призре­ния для российских губерний).

1785 г. Жалованная грамота дворянству определяет статус дво­рянина, его права, вольности и привилегии, дворяне осво­бождены от обязательной военной и гражданской службы. «Грамота на права и выгоды городам Российской империи» делит горожан на 6 категорий: владельцы недвижимого имущества; купцы (разделены на три гильдии по размерам капитала); цеховые ремесленники;

посадские, живущие промыслами или работающие на себя; именитые граждане (люди свободных профессий); иногородние и иностранные гости. Открыт смирительный дом (Москва).

1788 г. Манифест о присоединении к России Крыма.

1790 г. Опубликовано «Путешествие из Петербурга в Москву» (А. Н. Радищев). Автор арестован, осужден и сослан в Сибирь.

1792—1796 гг. Опубликован трактат «О человеке, о его смерт­ности и бессмертии» (А. Н. Радищев), содержащий критику сурдопедагогических взглядов Эпе.

1795 г. Третий раздел Польши, Россия получает Курляндию.

1796 г. Создается Ведомство учреждений императрицы Марии (Мариинское), которому поручается кураторство воспита­тельных домов, приютов, богаделен. Со временем Ведомст­во (ВУИМ) становится особой структурой народного просве­щения, здравоохранения, социального обеспечения.

1798 г. Запрещен ввоз в Россию французских книг.

1800 г. Запрещен ввоз в Россию любых иностранных книг.

1801 г. Вступление на престол Александра I. Начало либераль­ных акций, в том числе амнистия политических заключенных, открытие границ, разрешение ввоза иностранных книг.

1802 г. Реорганизация государственного аппарата: учреждено Министерство народного просвещения.

Открыто частное училище для глухих (Рига, Курляндия).

1803 г. Реорганизована система народного просвещения:
введено 6 учебных округов;

установлено 4 вида учебных заведений: приходские учили­ща, уездные училища, губернские гимназии, университеты; принят устав учебных заведений Российской империи.

1804 г. Основан Педагогический институт (Санкт-Петербург).

ОБРЕТЕНИЕ ПРАВА НА ПРИЗРЕНИЕ

1805 г. Открыта школа для глухих (Вильно, Польша; епископ
Непомук-Коссаковский).

Сентябрь 1806 г. Приезд в Россию тифлопедагога Валентина Гаюи.

1806 г. Волею императрицы Марии Федоровны (вдовствующей супруги Павла I) основано первое в России учебное (опыт­ное) училище для воспитания и обучения глухонемых детей (Павловск).

1807 г. Открыта первая школа для слепых (Санкт-Петербург, Гаюи).