Основные методы научных исследований

Многообразие видов человеческой деятельности обусловливает многообразный

спектр методов, которые могут быть классифицированы по самым различным

основаниям (критериям). Прежде всего следует выделить методы духовной, идеальной

(в том числе научной) и методы практической, материальной деятельности.

В настоящее время стало очевидным, что система методов, методология, не

может быть ограничена лишь сферой научного познания, она должна выходить за

ее пределы и непременно включать в свою орбиту и сферу практики. При этом

необходимо иметь в виду тесноевзаимодейсвие этих двух сфер.

Что касается методов науки, то оснований их деления на группы может

быть несколько. Так, в зависимости от роли и места в процессе научного

познания можно выделить методы формальные и содержательные,

эмпирические и теоретические, фундаментальные и прикладные, методы

исследования и изложения и т.п.

Содержание изучаемых наукой объектов служит критерием для различия методов

естествознания и методов социально-гуманитарных наук. В свою очередь, методы

естественных наук могут быть подразделены на методы изучения неживой природы и

методы изучения живой природы и т.п. Выделяют также качественные и количественные

методы, однозначно - детерминистские и вероятностные, методы непосредственного и

опосредованного познания, оригинальные и производные и т.д.

К числу характерных признаков научного метода (к какому бы типу он ни

относился) чаще всего относят: объективность, воспроизводимоеэвристичность,

необходимость, конкретность и др.

В современной науке достаточно успешно «работает» многоуровневая

концепция методологического знания. В этом плане все методы научного познания

могут быть разделены на следующие основные группы (по степени общности и

широте применения).

Философские методы, среди которых наиболее древними являются

диалектический и метафизический. По существу каждая философская концепция имеет методологическую функцию, является своеобразным способом мыслительной деятельности. Поэтому философские методы не исчерпываются двумя названными. К

их числу также относятся такие методы, как аналитический (характерный для

современной аналитической философии), интуитивный, феноменологический,

герменевтический (понимание) и др.

Общенаучные подходы и методы исследования, которые получили широкое

развитие и применение в науке. Они выступают в качестве своеобразной

«промежуточной» методологии между философией и фундаментальными теоретико-

методологическими положениями специальных наук.

К числу общенаучных принципов и подходов относятся системный и

структурно-функциональный, кибернетический, вероятностный, моделирование,

формализация и ряд других.

Особенно бурно в последнее время развивается такая общенаучная дисциплина,

как синергетика - теория самоорганизации и развития открытых целостных систем

любого происхождения - природных, социальных, когнитивных (познавательных).

Важная роль общенаучных подходов состоит в том, что в силу своего

«промежуточного характера» они опосредствуют взаимопереход философского и

частнонаучного знания (а также соответствующих методов).

Дело в том, что первое не накладывается чисто внешним, непосредственным

образом на второе. Поэтому попытки сразу, «в упор», выразить специально-научное

содержание на языке философских категорий бывают, как правило,

неконструктивными и малоэффективными.

Частнонаучные методы - совокупность способов, принципов познания,

исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или иной науке,

соответствующей данной основной форме движения материи, это методы

механики, физики, химии, биологии и социально-гуманитарных наук.

Дисциплинарные методы - система приемов, применяемых в той или иной

научной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки возникшей на стыках наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.

Методы междисциплинарного исследования - совокупность ряда

синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания элементов

различных уровней методологи), нацеленных главным образом на стыки научных

дисциплин. Широкое применение эти методы нашли в реализации комплексных

научных программ.

Таким образом, методология не может быть сведена к какому-то одному, даже

«очень важному методу».

Методология не есть также простая сумма отдельных методов, их «механическое

единство». Методология - сложная, динамичная, целостна субординированная система

способов, приемов, принципов разных уровней, сферы действия, направленности,

эвристических возможностей, содержаний, структур и т.д.

18 Системный метод научных исследований

Корни системного подхода к изучению окружающего мира уходят в глубокую древность. В неявной форме они осознавались и широко применялись в античной науке, хотя сам термин «система» появился значительно позднее.

Для системного подхода характерно целостное рассмотрение, установление взаимодействия составных частей или Элементов совокупности, несводимость свойств целого к свойствам частей.

Наиболее согласованным является следующее определение системы: «Система — это множество элементов, находящихся в отношениях и данных друг с другом, образующих определенную целостность».

Для лучшего понимания природы систем необходимо рассмотреть сначала их строение и структуру, а затем и классификацию.

Строение системы характеризуется теми компонентами, из которых она образована. Такими компонентами являются: подсистемы, части или элементы системы - в зависимости от того, какие единицы принимаются за основу деления.

Структурой системы называют совокупность тех специфически взаимосвязей и взаимодействий, благодаря которым возникают новые целостные свойства, присущие только системе и отсутствующие у отдельных ее компонентов.

В принципе, к каждому отдельному объекту можно подойти с системной очки зрения, поскольку он представляет собой определенное целостное образование, способное к самостоятельному существованию. Весь окружающий нас мир, его предметы, явления и процессы оказываются совокупностью самых разнообразных по конкретной природе и уровню организации систем.

Классификация систем и методов их исследования может производиться по самым разным основаниям. Прежде всего, все системы можно разделить на

системы материальные и идеальные (или концептуальные). К материальным системам относится подавляющее большинство систем неорганического, органического и отчасти социального характера.

Наиболее типичным примером идеальной системы является научная теория, в которой с помощью понятий, обобщений и законов выражаются объективные, реальные связи и отношения, существующие в конкретных природных и социальных системах.

Появление системного метода как особого способа исследования многие относят ко времени второй мировой войны и наступившему мирному периоду.

Однако наиболее значительным шагом в формировании идей системного метода стала кибернетика как общая теория управления в технических системах, живых организмах и обществе. В ней наиболее отчетливо виден новый подход к исследованию различных по конкретному содержанию систем управления.

Фундаментальная роль системного метода заключается в том, что с его помощью достигается наиболее полное выражение единства научного знания.

Единство, которое выявляется при системном подходе к науке, заключается прежде всего в установлении связей и отношений между самыми различными по сложности организации, уровню познания и целостности охвата концептуальными системами, с помощью которых отображается рост и развитие нашего знания о природе.

19. Модель и моделирование в научных исследованиях.

Моделирование - один из наиболее распространенных способов исследования свойств и поведения объектов, процессов и явлений путем применения вспомогательной системы - модели, которая находится в определенном объективном соответствии с исследуемым объектом

Модели - это специальные (вспомогательные) си мы,отображающие исследуемые объекты в определенном целевом соответствии.

Процесс построения и исследования (изучения) моделей называется моделированием. Модели позволяют сформировать упрощенное представление о системе и получить результаты намного быстрее, чем при изучении реального объекта.

Это первый этап процесса моделирования - этап построения модели. Он предполагает наличие некоторых знаний о реальном объекте.

На втором этапе моделирования модель системы выступает как самостоятельный объект исследования. Одной из форм такого исследования является проведение «модельных» экспериментов, в процессе которых сознательно изменяются условия функционирования модели и систематизируются данные о ее «поведении».

На третьем этапе осуществляется перенос знаний с модели на объект и получение дополнительных знаний о реальной системе.

Четвертый этап - практическая проверка полученных результатов и знаний о реальной системе с помощью моделей и их использование для создания, развития, модернизации системы и/или внешней среды (условии применения системы).

Таким образом, моделирование является циклическим процессом. Это означает, что за первым четырехэтажным циклом может последовать второй, третий и т.д

По форме представления модели подразделяются на два класса: физические и символические.

Физические модели представляют класс вещественных (материальных) моделей и подразделяются на модели подобия и аналоговые.

Символические модели характеризуются тем, что параметры исследуемого объекта и отношения между ними представлены семантическими, математическими и логическими символами. Класс символических моделей весьма широк: словесные описания - сценарии; схематические модели - чертежи, графики, блок-схемы; логические модели - алгоритмы программ, логические таблицы, номограммы; математические описания - формулы, математические зависимости и формализованные математические схемы. В практике моделирования используется весь спектр символических моделей.

20. Математические модели и методы.

На определенной стадии развития человечества общепризнанным инструментом моделирования становится математика. В сферу ее приложений вовлекаются все новые и новые дисциплины.

Столь высокая роль математики в научном исследовании обусловлена универсальностью ее языка и способностью с помощью относительно! Небольшого арсенала средств моделировать бесконечное количество разнообразных явлений и процессов реального мира,стремление к математической формализации при изучении экономическими и юридическими науками тех или иных явлений и процессов своих предметных областей обусловлено тем, что проведение прямых экспериментов, позволяющих собрать достаточно полную и объективную информацию об исследуемой этими науками реальности, в большинстве ели чаев практически невозможно.

Нужна концепция - определенное видение изучаемой реальности, которое и придает экспериментальным данным содержательный смысл. Превращает экспериментальный материал в объективную информацию о реальности. Такой концепций является модель реальности и, в частности математическая. Без подобных моделей экономические и юридические теории оказываются оторванными от своих эмпирических основ и сталкивается с опасность превращения в умозрительные спекулятивные теории.

21. Планирование научно-исследовательской работы.

Научно-исследовательские организации и образовательные учреждения разрабатывают планы работы на основе целевых комплексных программ, долгосрочных научных и научно-технических программ, хозяйственных договоров и заявок на исследования, представленных заказчиками.

Рабочая программа НИР - это изложение общей концепции исследования в соответствии с его целями и гипотезами. Она состоит, как правило, из двух разделов: методологического и процедурного.

Методологический раздел включает в себя:

-формулировку проблемы или темы;

-определение объекта и предмета исследования:

-определение цели и задач исследования;

-интерпретацию основных понятий;

-формулировку рабочих гипотез.

Формулировка проблемы (темы) - это определение задачи, которая требует решения. Различают проблемы социальные и научные.

Социальная проблема - это противоречие в развитии общественной системы или отдельных ее элементов.

Научная (гносеологическая) проблема - это противоречие между знаниями о потребностях общества и незнанием путей и средств их удовлетворения

Объект исследования — это то явление (процесс), которое содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию.

Предмет исследования - это те наиболее значимые, с точки зрения практики и теории свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению.

Гипотеза как научное предположение, выдвигаемое без объяснения каких-то фактов, явлений и процессов, является важным инструментом успешного решения исследовательских задач. Программа исследования может быть ориентирована на одну или несколько гипотез.

Составленный план не является окончательным и в процессе исследования может меняться, так как могут быть найдены новые аспекты изучения объекта и решения научной задачи.

Таким образом, для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и выполнять в определенной последовательности. Эти планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и целей научного исследования.

22. Этапы планирования научно-исследовательской работы

Подготовительный этап включает: выбор темы; обоснование необходимости проведения исследования по ней; определение гипотез, целей и задач исследования; разработку плана или программы научного исследования; подготовку средств исследования (инструментария).

Вначале формулируется тема научного исследования и обосновываются причины ее разработки. Путем предварительного ознакомления с литературой и материалами ранее проведенных исследований выясняется, в какой мере вопросы темы изучены и каковы полученные результаты. Особое внимание следует уделить вопросам, на которые ответов вообще нет либо они недостаточны.

Составляется список нормативных актов, отечественной и зарубежной литературы, картотека опубликованной судебной практики. Разрабатывается методика исследования. Подготавливаются средства НИР в виде анкет, вопросников, бланков интервью, программ наблюдения и др. Для проверки их годности могут проводиться пилотажные исследования.

Исследовательский этап состоит из систематического изучения литературы, по теме, статистических сведений и архивных материалов; проведения теоретических и эмпирических исследований, в том числе сбора социально-правовой и криминологической информации и материалов юридической практики; обработки, обобщения и анализа полученных данных; объяснения новых научных фактов, аргументирования и формулирования положений, выводов и практических рекомендаций и предложений.

Третий этап включает: определение композиции (построения, внутренней структуры) работы; уточнение заглавия, названий глав и параграфов; подготовку черновой рукописи и её редактирование; оформление текста, в том числе списка использованной литературы и приложений.

Четвертый этап состоит из внедрения результатов исследования в практику и авторского сопровождения внедряемых разработок. Научные исследования не всегда завершаются этим этапом, но иногда научные работы студентов (например, дипломные работы) рекомендуются для внедрения в практическую деятельности правоохранительных органов и в учебный процесс.