Тема: История развития научной психологии 4 страница

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 248.

Решение:
Обучение, как процесс овладения знаниями, умениями и навыками может проходить в двух основных вариантах: репродуктивном (воспроизводящем) и продуктивном (творческом). Репродуктивный вариант включает в себя восприятие фактов, явлений, их осмысление (установление связей, выделение главного и т.д.), что приводит к пониманию. Продуктивный вариант содержит ряд новых элементов (логическое и интуитивное предвосхищение, выдвижение и проверка гипотез и т.д.).

Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. – С. 23-24.

Решение:
Традиционно учебные предметы в общеобразовательной школе делят на естественно-математические дисциплины, в которых представлены все элементы науки, и гуманитарные дисциплины, в которых предпочтение отдается и информации о фактах, понятиях. Структура учебного предмета имеет много общего со структурой соответствующей науки. Отличие учебного предмета от соответствующей науки состоит в объеме знаний, в логике изложения, в степени представленности всех элементов науки.

Ситаров, В. А. Дидактика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. – С. 194-196.

Решение:
Самовоспитание – осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств. Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.
Педагогический процесс – специально организованное, взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели и приводящее к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие / В. И. Смирнов. – Изд. второе, перераб., испр. и доп. – М.: Логос, 2003. – 304 с.

Решение:
Методами опроса «лицом к лицу» являются беседа, интервью. Анкетирование называют заочным опросом. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения, ведется в свободной форме без записывания ответов собеседника. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности, ответы записываются открыто.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

Решение:
Воспитание в широком социальном смысле – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей. Воспитание в широком педагогическом значении – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых.
Воспитание в узком педагогическом значении – специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений.

Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие / В. И. Смирнов. – Изд. второе, перераб., испр. и доп. – М.: Логос, 2003. – 304 с.

Решение:
С древнейших времен исследователи пытались создать типологию людей. Одна из самых первых – типология темперамента, который связывался с типом телосложения человека. Так, в типологиях Э. Кречмера и У. Шелдона люди с астенически типом телосложения имеют такой тип темперамента, как шизотимический (по Э. Кречмеру) и церебротонический (по У. Шелдону).

Решение:
Особую форму переживания представляют собой высшие чувства. Они подразделяются в зависимости от предметной сферы, к которой относятся.
К интеллектуальным чувствам относят переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека, например, любознательность.
Нравственные чувства переживаются людьми при восприятии явлений действительности и сравнении их с социальными нормами. К таким чувствам относят гуманность.
Эстетические чувства представляют собой эмоциональное отношение к прекрасному в природе, в жизни людей и в искусстве. В эту группу чувств входит восторг.
Морально-политические чувства проявляется в эмоциональном отношении к общественным организациям, и государству в целом. К данной группе чувств относят патриотизм.

Решение:
«Козел отпущения» – ребенок отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают по отношению друг к другу. «Любимчик» – эмоциональный вакуум между родителями заполняется преувеличенной заботой о ребенке. «Беби» – ребенку раз и навсегда предписано быть в семье только ребенком, от него ничего не зависит. «Примиритель» – ребенок, рано включающийся в сложности семейной жизни, занимает важнейшее место в семье, регулируя и устраняя супружеские конфликты.

Решение:
Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: общедоступность образования и светский характер образования. Также используются следующие принципы: свобода и плюрализм в образовании, единство федерального культурного и образовательного пространства, гуманистический характер образования и др.

Решение:
По месту расположения рецепторов выделяют экстероцептивные и интероцептивные ощущения.
К экстероцептивным ощущениям относятся зрительные, обонятельные, вкусовые, слуховые, температурные, тактильные ощущения.
Интероцептивными являются ощущение боли, равновесия, ускорения.

Решение:
В. П. Симонов среди принципов управления образовательными системами выделяет следующие принципы: целенаправленности управления (постановка целей с учетом их оптимальности и реальности, социальной значимости и перспективности); кооперации и разделения управленческого труда (опора управленца на осуществление организации учебного заведения, на коллективное творчество и коллективный разум при реализации всех намеченных планов); функционального подхода (данный принцип является условием постоянного развития, совершенствования управленческой деятельности на основе обновления, уточнения и конкретизации функций (действий) исполнителей); комплексности (сочетание целевой направленности управленческой деятельности и ее полифункциональности, то есть комплекс научно обоснованных воздействий).

Решение:
К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения.

Решение:
К основным теориям формирования содержания образования конца XVIII – нач. XIX в. относится теория материального содержания образования, идея которой заключается в том, что основная цель образования состоит в передаче учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки, а также теория формального содержания образования, в которой обучение рассматривалось как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, представлений, мышления.

Решение:
Форма обучения, имеющая четкую организационную структуру, удобство в управлении деятельностью класса, возможность коллективных взаимодействий в решении учебных задач, эмоциональное влияние личности учителя на детей и экономию времени, - это классно-урочная. Данная форма обучения впервые была обоснована Я. А. Каменским в книге «Великая дидактика».

Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студентов высш. учебн. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторский. - М.: Академия, 2007. – С. 252.

Решение:
Реальный эффект обучения, его действительное движение зависят от двух ведущих составляющих учебного процесса: от овладения знаниями и другими элементами содержания образования и от развития обучаемых. Развитие происходит на основе овладения знаниями, но также и в процессе овладения культурой человеческих отношений, способами деятельности, человеческими ценностями. Эффект развития, в свою очередь создает предпосылки для основательного овладения знаниями, способами деятельности, вхождения личности в контекст культуры.

Решение:
Диагностическая деятельность связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности. Ориентационно-прогностическая деятельность выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать. Организаторская деятельность связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности. Коммуникативно-стимулирующая деятельность связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения.

Решение:
Эмоциональность, образность интонационная выразительность, ритм и темп речи, точность и языковая грамотность, четкость, дикция относятся к вербальным средствам общения.

Решение:
Все типы взаимоотношений людей можно расположить по оси «отношение к другому как к ценности – отношение к другому как к средству». Если двигаться от объектного типа к субъектному, то все типы взаимоотношений выстраиваются следующим образом (по Г. А. Ковалеву):
1). Доминирование;
2). Манипуляция;
3). Соперничество;
4). Партнерство.

Решение:
Методы формирования сознания личности – рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, пример. Методы организации деятельности формирования опыта общественного поведения личности – приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, педагогическое требование. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности – соревнование, поощрение, наказание, ситуации переживания успеха. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании – педагогическое наблюдение, психологические опросники, сознательное включение учеников в различные виды деятельности.

Решение:
Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется динамическим стереотипом.