Семинар № 5. Проблема трудового воспитания в педагогике Западной Европы XVIII - XIX вв

Вопросы для обсуждения

1. Возникновение идеи трудового воспитания в европейской педагогике эпохи Возрождения.

2. Взгляды педагогов XVII - XVIII вв. На проблему трудового воспитания. (Я.А. Коменского, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо).

3. И.Г. Песталоцци о трудовом воспитании и соединении обучения с трудом.

4. Идея трудового воспитания и политехнического обучения в педагогических опытах Р. Оуэна.

5. Взгляды основоположников марксизма - К. Маркса и Ф. Энгельса на роль производительного труда в воспитании и образовании рабочих.

литература

1. История педагогики. А.И. Пискунов. - М., 1998, ч. 2.

2. История зарубежной педагогики. А.Н. Джуринского. - М., 1998.

3. Крупская Н.К. Народное образование и демократия. Пед. Соч. В 6 т. М., 1978, т.1, стр. 160-181, 189-196, 203 - 210.

4. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Сост. Пискунов А.И.,М., 1981, стр. 148 - 155; 191 - 194; 195 - 201; 220 - 234; 296 - 297; 416 - 422; 442 - 443.

Я.А.Коменский

Даже если человеку не угрожала бы неожиданная смерть и он был в чрезмерной продолжительности жизни, все же образование ему необходимо начать как можно раньше, так как живет он не для учения, а для деятельности. Следует поэтому готовиться к делам жизни как можно ранее, чтобы не пришлось нам пресечь образование раньше, чем научимся действовать. Мало того, если бы кто-либо решил посвятить всю жизнь науке, то бесконечное разнообразие вещей, которые создатель мира предоставил нашему приятному созерцанию, так велико, что если бы кому-либо достался в удел век Н е с т о р а, все же у него не было бы недостатка в весьма полезных занятиях. Он находил бы повсюду сокрытые сокровища божественной мудрости и из них добывал бы себе средства для счастливой жизни. Рано нужно раскрывать у человека способности для созерцания вещей, так как в течение всей жизни ему многое придается познать, испытать и выполнить.

Первоначальный опыт в механическом труде дети получают в том случае, если им позволить, мало того обучать их, всегда что-либо делать, например: переносить вещи туда и сюда, приводить их так или иначе в порядок, строить что-либо и разрушать, связывать и пр.- все это детям приятно делать в этом возрасте. Так как это не что иное, как стремление даровитой природы к искусственному воспроизведению вещей, то не только не следует препятствовать таким занятиям, но необходимо поддерживать их и разумно руководить ими.

Ученики должны ознакомиться со всеми более общими ремесленными приемами отчасти стой только целью, чтобы не оставаться невеждами ни в чем, касающемся человеческих дел, отчасти даже и для того, чтобы впоследствии легче обнаружилась их природная наклонность, к чему кто чувствует преимущественное призвание. Если все это надлежащим образом будет выполнено в этой школе родного языка, то не только для тех юношей, которые поступают в латинскую школу, но и для тех, которые посвятят себя земледелию, торговле и ремеслам, не может встретиться нигде ничего настолько нового, с чем бы они хоть отчасти не были уже знакомы. Для достижения этих целей должны служить следующие средства:

1.Все ученики школы родного языка, занятия в которой продолжаются шесть лет, должны делиться на шесть классов, занимающихся, насколько возможно, в отдельных помещениях, что они не мешали друг другу.

1) Для отдельных классов должны быть предназначены свои особые книги, которые бы исчерпывали все нужное для этого класса, чтобы ни в каких других книгах не было необходимости, пока ученики находятся на данной стадии обучения, но зато уже с помощью указанных книг они безошибочно достигали бы намеченной цели. Необходимо, чтобы эти книги исчерпали весь родной язык, т. е. все название вещей которые по своему возрасту способны

усвоить дети, и главные наиболее употребительные обороты речи... Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. М., Учпедгиз, 1955, с.161-376..