Задачи и значение военной педагогики в деятельности офицера

Военная педагогика как наука решает следующие задачи:

• исследует сущность, структуру, функции военно‑педагогического процесса;

• исследует проблемы организации и совершенствования образовательного процесса в военно‑учебных заведениях;

• разрабатывает эффективные формы организации военно‑педагогического процесса и методы воздействия на военнослужащих и воинские коллективы;

• способствует гуманизации военно‑педагогического процесса и воинской службы;

• обосновывает содержание и технологию обучения, воспитания, развития и психологической подготовки военнослужащих;

• выявляет закономерности и формулирует принципы процессов обучения и воспитания военнослужащих;

• обосновывает методику обучения и психологической подготовки воинов с учетом специфики видов и родов войск;

• разрабатывает содержание и методику самообразования и самовоспитания военнослужащих;

• исследует особенности и содержание деятельности военного педагога и пути формирования и развития его педагогической культуры и мастерства;

• разрабатывает методику военно‑педагогического исследования, обобщения, распространения и внедрения передового опыта обучения и воспитания;

• дает научные рекомендации по творческому использованию исторического наследия военной педагогики.

Решение задач военной педагогики связано прежде всего с поиском путей активизации человеческого фактора в интересах укрепления боевой мощи Вооруженных сил Российской Федерации (ВС РФ), формирования у командиров (начальников) современного педагогического мышления, создания в воинских коллективах атмосферы творчества, сплоченности, взаимной взыскательности и личной ответственности за качественное выполнение функциональных обязанностей, противодействия нарушению законности, правопорядка и воинской дисциплины.

Выполнение офицером служебных обязанностей сопряжено с реализацией ряда педагогических функций.

Прежде всего, офицер занимается обучением, подготовкой подчиненных, совершенствованием их воинского мастерства, боевой выучки. Будучи непосредственным начальником для своих подчиненных, он отвечает за воспитание, формирование у военнослужащих качеств защитника Родины, соблюдение ими требований законов, уставов, развитие их интеллектуальных и физических качеств. Кроме того, офицер обучает прапорщиков (мичманов), сержантов (младших командиров) практике обучения и воспитания подчиненных, организует и направляет их педагогическую деятельность.

Эти положения закреплены соответствующими статьями Устава внутренней службы ВС РФ и являются обязательными для выполнения в повседневной деятельности.

Эффективность военно‑профессиональной деятельности определяется в значительной степени наличием у офицера – руководителя воинского коллектива – знаний, навыков и умений в области военной педагогики.

Педагогические знания позволяют офицеру:

• умело организовывать боевую деятельность подчиненных, поддерживать на необходимом уровне боевую и мобилизационную готовность подразделения;

• успешно руководить боевой подготовкой, методически грамотно обучать личный состав;

• продуктивно проводить воспитательную работу в подразделении, воспитывать у военнослужащих моральную и психологическую готовность к защите Отечества, гордость и ответственность за принадлежность к ВС РФ;

• результативно осуществлять деятельность по поддержанию крепкой воинской дисциплины, сплочению воинского коллектива подразделения;

• обеспечивать неукоснительное соблюдение внутреннего порядка в подчиненном подразделении, организовывать и проводить всестороннюю подготовку к несению службы в суточном наряде;

• целесообразно строить работу с подчиненными кадрами, оказывать им необходимую помощь в совершенствовании профессиональных знаний и методического мастерства;

• эффективно совершенствовать личную профессиональную подготовку и методы управления подразделением;

• использовать гуманный подход в общении с военнослужащими.

Педагогические знания командира (начальника), его навыки, умения по обучению и воспитанию личного состава должны постоянно совершенствоваться. Это обусловлено тем, что объект педагогических воздействий (военнослужащие и воинский коллектив) постоянно изменяется, развивается и все в большей степени (в соответствии с современными подходами) рассматривается как один из субъектов педагогического взаимодействия. Кроме того, изменяются и условия, в которых осуществляется военно‑педагогический процесс.

В ВС РФ функционирует система вооружения офицеров знаниями по военной психологии и педагогике. Ее основные элементы:

• изучение психологии и педагогики в военно‑учебных заведениях;

• занятия в системе командирской подготовки, прежде всего по общественно‑государственной подготовке;

• специально проводимые методические совещания и занятия с офицерами;

• анализ практической работы офицеров по организации военно‑педагогического процесса, опыта общения с подчиненными в ходе проверок и контроля занятий;

• обмен опытом работы офицеров по обучению и воспитанию подчиненных, пропаганда передового опыта;

• самостоятельная работа офицеров по изучению психолого‑педагогической литературы, совершенствованию навыков и умений обучения и воспитания;

• совершенствование психолого‑педагогических знаний офицеров в ходе профессиональной переподготовки, повышения квалификации в учебных центрах, на курсах.

Таким образом, глубокое знание теоретических основ военной педагогики, умелое их использование в практической деятельности позволяют офицеру эффективно и качественно организовывать военно‑педагогический процесс, обучать и воспитывать подчиненных.

Контрольные вопросы

1. Что такое военная педагогика?

2. Что представляет собой объект и предмет военной педагогики?

3. Расскажите о задачах военной педагогики.

4. Какие педагогические функции выполняет офицер?

5. Охарактеризуйте место педагогических знаний в военно‑профессиональной деятельности офицера.

Рекомендуемая литература

Военная педагогика / Под ред. В. Н. Герасимова. М.: ВУ, 1997.

Военная психология и педагогика. М.: Совершенство, 1998.

Мелетичев В. В., Трубников В. В., Шингаев С. М. Психология и педагогика: Альбом учебно‑наглядных пособий и схем. СПб., 2001.

Основы военной психологии и педагогики. М., 1988.