 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Художественно-эстетическое развитие» рабочей программы
|
|
| № п/п | Программное содержание | 5-6 лет | 6-7 лет |
| 5-6 лет | |||
| различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство) | |||
| выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция) | |||
| имеет представление о региональных художественных промыслах | |||
| 6-7 лет | |||
| различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство); | |||
| 1.3 | понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника; | ||
| выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения | |||
| Приобщение к музыкальному искусству: | |||
| 5-6 лет | |||
| 1.4 | определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению | ||
| определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению | |||
| различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель) | |||
| 6-7 лет | |||
| 1.5 | определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) | ||
| называет инструмент на котором исполняется музыкальное произведение | |||
| различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель) | |||
| Приобщение к словесному искусству: | |||
| 2.1 | 5-6 лет | ||
| эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения | |||
| называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | |||
| 6-7 лет | |||
| 2.2 | называет любимые сказки и рассказы | ||
| называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4) | |||
| 2.3 | эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения | ||
| может импровизировать на основе литературных произведений | |||
| 2.4 | Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд: | ||
| 5-6 лет | |||
| создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей | |||
| знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина) | |||
| 2.5 | лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы | ||
| использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации | |||
| 6-7 лет | |||
| использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации | |||
| 3.1 | Развитие конструктивной деятельности: | ||
| 5-6 лет | |||
| создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали | |||
| 3.2 | выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта | ||
| владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности | |||
| 6-7 лет | |||
| 3.3 | способен соотносить конструкцию предмета с его назначением | ||
| самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств | |||
| Развитие музыкально-художественной деятельности | |||
| 3.4 | 5-6 лет | ||
| умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс) | |||
| способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте | |||
| 3.5 | ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки | ||
| исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле) | |||
| 6-7 лет | |||
| узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения | |||
| различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев) | |||
| 4.1 | может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы | ||
| правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание | |||
| умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание | |||
| самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него | |||
| умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп | |||
| способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок | |||
| инсценирует игровые песни | |||
| исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии | |||
| Развитие детского творчества: | |||
| 4.2 | 5-6 лет | ||
| создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции | |||
| самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые | |||
| объединяет разные способы изображения (коллаж) | |||
| варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций | |||
| 4.3 | использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов | ||
| самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов | |||
| умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве | |||
| умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс) | |||
| 6-7 лет | |||
| принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания | |||
| 4.4 | создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности | ||
| создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений | |||
| варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа | |||
| импровизирует под музыку соответствующего характера | |||
| придумывает варианты образных движений в играх и хороводах |
Примечание.: отметка о развитии(«+»/ «-»)
Методы диагностики: наблюдения, беседы с ребёнком
Данные индивидуальной карты являются основанием для планирования индивидуальной работы с конкретным ребёнком
Дата публикования: 2015-02-28; Прочитано: 1266 | Нарушение авторского права страницы