Аудиовизуальные средства обучения

А удиовизуальные технические средства обучения: радиовещание,

учебное кино и учебное телевидение, статическая диапроекция (см.

Диаскоп, Эпидиаскоп), лингафонное оборудование. Эти средства

используются как для предъявления учебной информации в пределах

заданного этапа обучения (лекция, цикл лекций), так и для усиления

наглядности изучаемой информации при различных формах учебной

деятельности. Аудиовизуальные Т. с. о. могут быть успешно использованы

также и при самостоятельном обучении. В качестве информационных

Аудиовизуальные средства обучения могут применяться электронные

вычислительные устройства.

Рассмотрим некоторые из них:

Учебное кино, один из видов научного кино, использующийся в

качестве вспомогательного средства в учебном процессе.

Применяется, как правило, в тех случаях, когда учебный материал

недоступен для восприятия в обычных условиях занятий. С помощью

кинематографа можно замедлить быстрые процессы и благодаря этому

сделать их видимыми, проникнуть внутрь явлений, скрытых от глаз,

увеличить мельчайший предмет, перенести зрителя в др. страны, сделать

зримыми обобщения и абстракции посредством движущегося рисунка

(мультипликации). Учебные фильмы классифицируются в зависимости от

предмета учебной дисциплины и её частной методики, возраста учащихся,

степени научной подготовленности (если это взрослый зритель) и

дидактического назначения. В связи с последним различают: фильмы,

выполняющие функцию коротких киносправок; целостные фильмы, задача

которых объяснить тот или иной вопрос учебной программы; фильмы,

помогающие усвоить производственные навыки (для демонстрации на

специальных тренировочных стендах); инструктивные фильмы, разъясняющие

смысл и значение производственных правил; вводные, или вступительные,

для ознакомления с основными проблемами учебной дисциплины, её целями

и задачами; заключительные (по всей дисциплине или её разделу),

применяющиеся для повторения пройденного материала и касающиеся

главным образом наиболее трудных для усвоения вопросов. Цикл учебных

фильмов (кинокурс) применяется для освещения всех основных вопросов

учебной дисциплины. Каждый вид кинопособия отвечает задачам наиболее

полного изложения темы при минимальной затрате учебного времени.

Учебные фильмы отличаются жанровым разнообразием, которое определяется

главным образом методом кинематографического решения. Деятели сов. У.

к. при создании кинолент руководствуются коммунистической идейной

направленностью, стремятся к научной точности фильма, соответствию его

современному уровню науки, а также требованиям учебной программы.

КОМПЬЮТЕР КАК ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО ПРИ ИЗУЧЕНИИ

РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Одна из основных проблем Для организации занятий с применением компьютеров вкачестве

технических средств обучения мы используем компьютерный практикум на

основе программнометодического комплекса "Радуга в компьютере". Его

основное назначение формирование учебной деятельности, а также

развитие индивидуальности учащихся путем организации игровой

деятельности с применением дидактических развивающих игр.

При формировании учебной деятельности, как показывает опыт, наиболее

эффективно использовать компьютеры на этапах развития умений и

навыков, закрепления и контроля пройденного, а не на этапе усвоения

новых знаний, где учитель начальной школы просто незаменим. Для

организации практикума в простой и понятной форме, доступной каждому

учителю, не владеющему компьютерными технологиями, нами выбран

следующий способ: используя методические пособия, выбор учебного

материала в соответствии с изучаемой темой и уровнем учащихся

осуществляет учитель начального класса, а подготовку и проведение

занятия учитель информатики или специалист, умеющий работать на

компьютере. Для проведения занятий учащиеся разделяются обычно на две

группы, одна из которых первую часть урока работает в кабинете

информатики, вторую в учебном классе со своим учителем, а другая

наоборот. Предусмотрена возможность работать за компьютером в паре.

В опервых, высокая интенсивность при работе за компьютером: здесь не

требуется переписывать тексты упражнений, контроль осуществляется

немедленно, предусмотрена работа над ошибками (мнение учителей).

Вовторых, специфика изучения гуманитарного предмета позволяет

создавать для него более интересные дидактические упражнения, чем для

"сухой" математики: здесь и построение различных грамматических

конструкций, сортировка материала по группам, его сравнение,

выделение, распознавание (мнение учащихся). В третьих, положительно

сказывается развитие в процессе использования развивающих компьютерных

игр таких необходимых для изучения языка интеллектуальных качеств, как

внимание, зрительная память, восприятие, техника чтения (мнение

разработчиков).)