Современные методы психологического исследования

Все методы можно разделить на субъективные и объективные.

Субъективные:

-наблюдение(самонаблюдение,внешнее,свободное,стандартное,включенное)

-опрос(устный,письменный,свободный,стандартный)

-тест(тест-опросник,тест-задание)

Объективные:

-тесты(объективные,проективные)

-эксперимент(естественный,лабораторный)

1).Наблюдение. Основное достоинство метода состоит в том, что наблюдение проводят в естественной ситуации; оно не изменяет обычного поведения наблюдаемых лиц. Наблюдение можно вести как за одним человеком, так и за группой лиц. Этот метод удобен для изучения в группе детского сада или школьном классе. Недостатком метода наблюдения является его значительная трудоемкость. Психолога-исследователя интересует не любое проявление поведения, а лишь то, которое связано с конкретной исследовательской задачей. Поэтому наблюдающий должен выжидать нужные ему проявления свойств личности или психических состояний. Кроме того, наблюдения и фиксации единичных психических свойств недостаточно. Исследователь должен убедиться в характерности, типичности того или иного свойства.

Условия:

1.Наличие цели- главное условие

2.Система

3.Результат

Выделяют:

А).лонгитюдное наблюдение- длительное наблюдение.

Б).Однократное

В).Периодическое

Г).Сплошное

Д).Выборочное

· Включенное- наблюдатель участвует в жизни.

· Невключенное- наблюдатель наблюдает со стороны.

-естественное

-лабораторное

2).Исследование результатов деятельности (рисунков, поделок и т.д) Его широко применяют в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать компетентные лица, хорошо знающие испытуемых: воспитатели детских садов и школ-интернатов, классные руководители, мастера на производстве и прочие. Экспертные оценки наиболее целесообразно проводить не в виде описания качественных проявлений свойств (это гораздо эффективнее сделать в последующей беседе с экспертами), а в виде количественной оценки степени того или иного свойства или элемента поведения. Эксперты должны фиксировать выраженность более или менее дробных элементов поведения, не связанных с обобщениями. Обобщения – дело исследователя, а не эксперта.

Метод контент анализа - обращать внимание на то, что хочет сказать человек, выделение ключевого смысла в высказываниях.

3).Беседа- сбор информации на основе вербальной коммуникации. Он применяется на разных стадиях исследования как для проведения первичной ориентировки, так и для уточнения выводов, полученных другими методами, особенно методами наблюдения. Умелое применение метода может дать весьма ценные результаты. 1. Выбор места 2. Выбор времени 3. Установление контакта с собеседником:

· Зеркалирование(простейшая форма копирования кого-либо как способ общения)

· Присоединение

· Открытость

· Чтение состояния

· Поиск условно опасных зон

4).Интервью – беседа с ограниченным объёмом информации. Этот метод в психологии отличается от анкетного метода, применяемого в социологии. Как и метод беседы, интервью относится к методам опроса. Часто вопросники для интервью строят по типу социологических анкет, преследующих цель получить много ответов по многим вопросам. Такой подход годится только на первой стадии исследования, для первичной ориентировки в проблеме. Но вопросники, составленные с учетом знания структуры изучаемых психических свойств, могут дать ценные результаты для дальнейшего уточнения структуры и уровня изучаемых свойств.

Уже есть заготовленные вопросы:

-социологическое

-диагностическое

-клиническое (психиатры,врачи)

Вопросы могут быть косвенными и прямыми.

5). Анкеты – сбор информации по заранее составленной системе вопросов, каждый из которых связан с целью исследования. Виды: Анонимные, Именные, Открытые, Закрытые- есть варианты ответов

Экспериментальные (формализованные) методы: -эксперимент, -тест

6).Эксперимент - целенаправленный метод психологического исследования точно учитывающий условия, позволяющие моделировать то или иное психическое явление. Основное отличие и достоинство эксперимента в том, что исследователь может по желанию вызвать какой-то психический процесс или свойство, проследить зависимость психического явления от внешних условий. Это преимущество экспериментального метода объясняет его очень широкое применение в психологии. Основная масса эмпирических факторов в психологии получена экспериментальным путем. Однако не всякая исследовательская задача может быть решена с помощью эксперимента. Так, если изучение психических процессов и функций ведется преимущественно экспериментально, изучение более простых свойств личности (темперамента, многих способностей) тоже доступно экспериментальному методу, то характер и сложные виды способностей эксперименту пока недоступны.

· Естественные

· лабораторные

по цели:

· констатирующий

· формирующий

по количеству испытуемых:

· локальный

· глобальный

7).Тест - стандартизированные и обычно краткие ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления качественно-количественных характеристик психики человека. Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.

Бывают:

А)вербальные

Б)невербальные

· индивидуальные

· групповые

-устные

-письменные

Могут быть:

А)компьютерные

Б)бланковые

В)рисунчатые

Г)аппаратные

Проективные методики- группы методик, предназначенные для глобальной оценки личности человека в целом, а не отдельных черт, путём использования неопределённых символов, которые человек может интерпретировать по- своему.

4. Познавательные психологические процессы – ощущение и восприятие

В отечественной психологии выделяют две группы психических процессов.

Специфические (познавательные) процессы, которыми являются ощущение, восприятие и мышление. Результатом этих процессов является знание субъекта о мире и о себе, полученное либо с помощью органов чувств, либо рационально.

Неспецифические, т.е. универсальные психические процессы – память, внимание и воображение. Эти процессы называются также сквозными (они проходят через любую деятельность, обеспечивают её осуществление.)

Ощущение – это психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств.Особенность ощущений: непосредственность и сиюминутность. Анализаторы служат физиологическим аспектом ощущений. Они состоят из: рецептора (ухо, глаз) нервных путей и соответствующего участка головного мозга.

Виды ощущений: I. По расположению рецептора:

а) Интероцептивные (внутренние) - сигнализирующие о протекании обменных процессов внутри организма. (чувство голода)

б) Проприорецептивные – ощущение движения и положения тела в пространстве (ощущение равновесия, кинестетическое, ощущение).

в) Экстерорецептивные (внешние) – зрит., слух., тактильные, обонятельные. т.е. находящихся на поверхности тела. Они доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающей человека с внешней средой. (делятся на контактные, дистантные)

II. По контакту с раздражителями:

а) Дистантные – слуховые, зрительные и обонятельные;

б) Контактные – кинестетические (положение тела в простр-ве), тактильные, вкусовые.

в) Промежуточные – обоняние.

III. По ведущему анализатору: зрительные, вкусовые, слуховые, обонятельные, осязательные и др.

Свойства ощущений: Качество — это св-во, характеризующее основную информацию, отображаемую данным ощущением, отличающую его от других видов. Интенсивность ощущения - количественная характ-а и зависит от силы действующего раздражителя и функционального состояния рецептора (насморк, - запахи могут хуже чувствоваться). Продолжительность ощущения — это временная хар-ка возникшего ощущения. Пространственная локализация раздражителя - анализ, осуществляемый рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве(можем сказать, откуда падает свет и т.д.). Абсолютный нижний порог ощущения - минимальная величина раздражителя, при котором впервые возникает ощущение. Относительный порог ощущений — величина, на которую должен измениться раздражитель, действующий на органы чувств, чтобы одновременно изменилось и вызываемое им ощущение

Восприятие – это отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Классификация восприятия: I. По форме существования материи: а) Восприятие пространства б) Времени в) Движения.

II. По основной модальности: а) Зрительное восприятие б) Слуховое в) Осязательное г) Обонятельное д) Вкусовое.

Свойства восприятия:

1. Предметность восприятия — это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов.

2. Целостность -в отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, восприятие дает целостный образ предмета.

3. Структурность - восприятие не является проекцией наших мгновенных ощущений и не простая их сумма. Мы воспринимаем фактически абстрагированную от этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени.

4. Константность - э то относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия.

5. Осмысленность – перцептивные образы(Перцептивный образ относится к восприятию, сопровождающемуся соотнесением, взаимодействием чувственных ощущений и прошлого опыта.) всегда имеют определенное смысловое значение. 6 Избирательность – в любой момент времени мы воспринимаем только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты реального мира являются фоном нашего восприятия, т. е. не отражаются в нашем сознании.

5. Психология деятельности: сущность, структура, виды

Деятельность – целенаправленный и осмысленный вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

Структура:

1) Действие - часть деятельности, имеющая вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Например, действие познавательной деятельности, можно назвать получение книги, ее чтение.

2) Операция - способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций.

Виды деятельности:

1) Общение - вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека. Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно может быть непосредственным и опосредствованным, вербальным и невербальным.

2) Игра - такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального продукта (кроме конструкторских игр). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Типы игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами.

3) Учение - вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.

4) Труд - деятельность, направленная на создание предметов материальной и духовной культуры, преобразование условия жизни.

Умственные действия формируются вначале как внешние, предметные, и постепенно переносятся во внутренний план. Перевод внешнего действия во внутренний план называется интериоризацией. Пример: Ребенок учится считать. Вначале он считает палочки, затем счет превращается в умственное действие, абстрагированное от самих предметов и внешнего действия. Объектом оперирования становятся слова и числа.

Овладение умственной деятельностью приводит к тому, что прежде чем приступить к внешней деятельности, направленной на достижение желаемой цели, человек проделывает действие в уме. Внешняя деятельность в этом случае протекает на основе выполненной умственной деятельности. Реализация умственной деятельности вовне, в виде действий с предметами, называется экстериоризацией.

Уровни овладения:

1) Умение — способность выполнять действия, приобретенная в результате обучения или жизненной практики. При дальнейшем упражнении умение может перейти в навык.

2) Навык — автоматизированный элемент сознательного дей­ствия, который вырабатывается в процессе многократного повторения этого дей­ствия.

Навыки бывают:

а) Двигательный - автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее.

б) Перцептивный - автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета.

в) Интеллектуальный - автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее проблемы.

3) Привычки - действия, выполнения которых стало потребностью.

Ведущая деятельность – деятельность, выполнение которой определяет возникновение и образование основных психологических новообразований человека для данной ступени развития и в которой закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности (общение – в.д. у маленьких детей, т.к. происходит освоение речи). Для каждого отдельного этапа развития человека характерна своя ведущая деятельность. Например, для младенца ведущей деятельностью будет непосредственное общение со взрослыми, для ребёнка в раннем возрасте - орудийно-предметная деятельность, для дошкольника - сюжетно-ролевая игра.

6. Внимание: определение. Функции, виды, свойства

Внимание – направленность и сосредоточенность психической активности на каком-то объекте окружающей действительности. Различают фокальное (центральное) внимание и предвнимание (периферическое). На стадии предвнимания происходит относительно грубая обработка информации (выделение фигуры из фона, слежение за внезапными изменениями во внешнем поле). На стадии фокального внимания происходит более детальная, осознанная обработка информации, связанная с изменением чувствительности анализатора.

Функции внимания:

1) Обеспечение отбора поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями.

2) Обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном объекте или виде деятельности

3) Активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психических процессов.

4) Определяет точность и детализацию восприятия.

5) Определяет прочность, и избирательность памяти.

6) Определяет направленность и продуктивность мыслительной деятельности.

Виды внимания. По степени волевого контроляразличают:

1) Непроизвольное внимание - не связано с участием воли, не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, возникает в результате воздействия раздражителя на какой-либо из анализаторов. Причины возникновения непр. внимания: неожиданность раздражителя, относительная сила раздражителя, новизна раздражителя, движущиеся предметы

2) Произвольное внимание - обязательно включает волевую регуляцию, требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, обычно связано с борьбой мотивов или побуждений. Оно характерно тем, что направляется на объект под влиянием нашего намерения и поставленной цели.

3) Послепроизвольное внимание занимает промежуточный характер - сначала оно требует волевых усилий, а затем, по мере того, как человек начинает интересоваться процессом, за которым наблюдает, переходит в непроизвольное.

Свойства внимания:

1) Концентрация - удержание внимания на каком-либо объекте.

2) Устойчивость (в противопол. ей - лабильность) — способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте.

3) Объем внимания — количество объектов, которое одновременно способно сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.

4) Переключаемость - это сознательный и целенаправленный, обусловленный постановкой новой цели, перевод внимания с одного объекта на другой.

5) Распределенность внимания — способность удерживать в поле внимания одновременно несколько объектов.

6) Сосредоточенность внимания (в противопол. ей - рассеянность) – проявляется в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других.