Выдвигают на первый план воспитание ума, интеллекта, развитие познавательной сферы. В нравственном воспитании учитывается «автономность морали» ребенка, его неумение встать на точку зрения взрослого (эгоцентризм).
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
(3. Фрейд, Э. Фромм, Э. Эриксон, Э. Берн, А. Адлер и др.)
Рассматривают развитие потребностно-мотивационной сферы и формирование полоролевого поведения. Поднимается вопрос о гендерном воспитании и психосоциальном развитии (отношения ребенка с близкими людьми).
ТЕОРИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ
(Дж. Боулби, М. Эйнсворт)
Центральное место занимают первые отношения ребенка с близкими взрослыми, прежде всего, с матерью. В американской и европейской педагогической психологии
появляется все больше исследований, в которых доказывается решающее влияние взаимной привязанности ребенка и матери на самые разные аспекты жизни ребенка: успешность адаптации к социальной среде, отношение к сверстникам и т.д.
БИХЕВИОРИСТСКАЯ ТЕОРИЯ
(Дж. Уотсон, А. Бандура, Б. Скиннер и др.)
Рассматривает развитие личности через научение ее способам поведения. Научение через подражание является главным способом приобретения новых форм поведения. Слабая сторона этой теории состоит в переоценке сознания человека, его воли и собственной активности.
ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
(К. Роджерс, А. Маслоу, Ш. Бюлер)
Предполагают личностный рост, саморазвитие, самоактивизацию, самореализацию. Сюда можно отнести личностно-ориентированную педагогику, «воспитание в духе мира» и др.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
(Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев)
Предполагает развитие личности в деятельности и благодаря ей.
studopedia.org - Студопедия.Орг - 2014-2024 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования(0.006 с)...
