Структура педагогической технологии

Перечисленные критерии технологичности определяют структуру педагогической технологии, которая включает в себя три части:

-концептуальная основа (научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент);
-cодержательный компонент обучения (Содержательную часть технологии составляют цели - общие и конкретные, а также содержание учебного материала);

процессуальная часть - технологический процесс.

Как и любая технология, пед. технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.

ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.

Организация и реализация этого процесса (пт) зависит от требований ведущих дидактических принципов(это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые направляют деят-ть преподавателя, помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения).

БИЛЕТ 17

1. Значение мотивации в учебном процессе.

Смысл учения для школьников – внутреннее пристрастное отношение школьника к учению, прикладывание школьникам учение к себе, к своему опыту и к своей жизни.

Мотив – побуждение человека к действию, направленных на удовлетворение потребностей. Несколько мотивов образуют мотивацию. В роли мотивов выступают во взаимосвязи потребности и интересы, стремление и эмоции, установки и идеалы.

Мотивация – это источник активности человека, система побудителей любой деятельности (зачем, ради чего человек работает, учится, играет, занимается творчеством и т.д.)

Мотивы бывают:

• Ведущие.
• Подчиненные.
• Осознанные.
• Неосознанные:

- личностные смыслы;

- эмоции.

Личностные смыслы – это переживания действий и событий, повышенной субъективной значимости предметов.

Эмоции показывают успешно ли с точки зрения мотива протекает деятельность.

Мотивы по отношению к деятельности подразделяются на:

Ø Внутренние – это удовлетворение от самой деятельности и значимость ее непосредственного результата.

Ø Внешние – стремление достичь внешней оценки, вознаграждения, либо избежать неприятности.

Американский психолог Маслоу предложил иерархию человеческих потребностей:

1) Физиологические потребности;

2) Потребности в безопасности, защите, стабильности;

3) Потребности в общении, любви;

4) Потребности в признании и самоутверждении;

5) Потребности в познании и самовыражении.

Учебная мотивация – частный вид мотивации человека. Она включает потребность в учении, смысл учения, учебные мотивы, познавательные интересы, цели учения и отношение к учению.