Реальной целью воспитания детей дошкольного возраста является воспитание эмоционально благополучного, разностороннее развитого счастливого ребенка

Концепция воспитания дошкольников. Каждая цель подкрепляется и аргументируется определенной концепцией. Причем у одной цели может быть несколько концепций, объясняющих ведущий путь ее достижения, а у каждой концепции – множество конкретных программ.

Закономерности и принципы воспитания раннего и дошкольного возраста. Закономерности воспитания – это связи между компонентами системы, которые обеспечивают определенный результат воспитания. Закономерности отражают сущностную характеристику процесса развития. Закономерности конкретизируют в принципах воспитания; технология- в средствах, методах; методы- в приемах. Если такая цепочка имеет единый смысловой стержень- результат в воспитании в значительной мере обещает быть положительным.

Рассмотрим данную цепочку на конкретных примерах.

Воспитание индивида становится возможным, если сам ребенок активен в данном процессе. Это объективная, проверенная наукой и практикой закономерность. На основе данной закономерности данной педагогика формулирует принцип воспитания – поддерживать и направлять потребность ребенка в активности, учитывать соотношение между мерой активности малыша и его возможностями. Для реализации этого принципа технология выстраивается так, чтобы ребенок имел возможность проявлять свою активность в деятельности. Для усиления активизирующей роли педагогического процесса подбираются методы и приемы, направленные на повышение познавательной и другой активности. Если же педагог понимает закономерность воспитания, соглашается с ней, но в педагогическом процессе опирается только на репродуктивные методы, которые не требуют от ребенка «обратной связи», педагогическая работа не может считаться соответствующей данной закономерности.

Потребность ребенка в любви – закономерность. Малыш благополучно развивается и воспитывается в атмосфере любви и доброжелательности.

Принципом воспитания, который встречается на основе данной закономерности, с учетом ее, является терпимость, умение прощать, поддерживать ребенка, проявлять к нему свою любовь.

Технология включает обращенность педагога к ребенку, ситуации, которые дают малышу возможность почувствовать, что его любят, верят в его силы.

Методы и приемы для конкретизации такой технологии должны быть личностно-ориентированы, т.е. показывать ребенку, что его уважают и любят.

В педагогике также есть виды воспитания: Физическое, умственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Одной из сторон развития личности является физическое развитие, которое самым непосредственным образом связано со здоровым человеком. Здоровье – это физическая, гигиеническая, душевная, социальная культура человека.

Задачи физического воспитания[6,C.97]

Ю.К.Бабанский	В.И.Логинова	Г.В.Хухляева и др.
1.Укрепления здоровья и закаливания, содействию правильному физическому развитию и повышению работоспособности 2.Формирование двигательных навыков и умений. 3.Развитие основных двигательных качеств 4.Привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене 5.Формирование привычки и интереса к систематическим занятиями физическими упражнениями 6.Воспитание воли, смелости, дисциплины 7.Привитие организаторских навыков	1.Охрана и укрепления здоровья 2.Обеспецение своевременного и полноценного развития всех органов и функций организма 3.Формирования основных движений и двигательных навыков, ловкости, гибкости, смелости.	1.Группа оздоровительных задач: охрана и укрупления здоровья, закаливания, развития движений 2.Группа воспитательных задач: - формирование нравственно-физических навыков, - формирование потребности в физическом совершенстве, - воспитание культурно- гигиенических качеств 3.Группа образовательных задач: - формирование представлений о своем организме, о здоровье, - формирование навыков выполнения основных движений, - формирование представлений о режиме, об активности и отдыхе

Нравственное воспитание - это целенаправленный процесс приобщение детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдаются у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.[6,C.103]

Задачи нравственного воспитания. В первую группу нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики проведения.

Вторая группа нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами.

Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая- подвижна. На ее содержание оказывают влияние и исторический этап, и особенности возраста воспитания, и конкретные условия жизни.

Умственное воспитание. Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. На первый план выдвигается задача формирования способности к активной умственной деятельности. Один из ведущих специалистов в области умственного воспитания дошкольников, Н.Н.Поддьяков справедливо подчеркивает, что на современном этапе нужно давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это имело место к традиционной системе умственного воспитания.

Умственное развитие-это совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах в связи возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка.

Умственное воспитание- планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, для адаптации окружающей жизни, формирование на этой основе познавательных процессов, умение применять усвоенные знания в деятельности. [6,C.136]

Основная особенность умственного развития ребенка дошкольного возраста- преобладания образных форм познания: восприятия, образного мышления, воображения.. Для их возникновения и формирования дошкольный возраст обладает особыми возможностями.[6,C.162]

Эстетическое воспитание- целенаправленный процесс формирование творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности (Б.Т. Лихачев)

Эстетическое воспитание- важнейшая сторона ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности.