Педагогика как наука

Лекция 1

1. Предмет и задачи педагогики. 2.Источники развития педагогической науки. 3.Возникновение и развитие педагогики. 4.Основные педагогические понятия. 5. Отрасли педагогических знаний. 6. Связь педагогики с другими науками, её место в системе гуманитарных и естественных наук.

Учебная литература:

Дошкольная педагогика С.А. Козлова, Т.А. Куликова.,Ядешко М.Академия, 2002год.

Педагогика В.А. Сластёнин, В.С. Кукушин

Педагогика И.П. Подласый

1. Предмет и задачи педагогики

Наука – это система закономерностей, действующих в определенной области. Предмет науки – это то, что она изучает. Предмет педагогики --воспитание..Своё название педагогика получила от греческих слов пайдес – дети и аго – вести. И в дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Постепенно слово педагогика стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни, т.е. воспитывать его, обучать, направлять духовное и телесное развитие. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей

Педагогика – это наука о специально организованной и систематической деятельности по формированию личности.

Сегодня педагогика рассматривается как общая наука о воспитании, так как пришло понимание, что в педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые

Задачи педагогики делятся на постоянные и временные

1. Постоянные задачи педагогики

- раз­работка теоретических проблем воспитания, обучения и обра­зования с учетом особенностей каждой возрастной катего­рии населения. Реализация этой задачи связана с изучением закономерностей процессов воспитания, обучения, образо­вания, а также с разработкой новых моделей образователь­ного процесса.

2 изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, и - внедрение результатов исследований в практику.

3.прогнозирование образования -, без научных прогнозов нельзя строить политику и экономику в области образования, со­вершенствовать образовательную систему, подготовку спе­циалистов. Каким долж­но быть профессиональное образование, оправдает ли себя многоступенчатая подготовка кадров? Как готовить ква­лифицированных рабочих? Какими должны быть учрежде­ния для детей первых лет жизни? С какими трудностями столкнутся школьное и дошкольное образование в XXI в.? Эти и многие другие проблемы - в поле зрения современ­ной педагогики

4 задачи вре­менного характера, требующие от науки быстрого реаги­рования. Это задачи создания новых типов учебников, по­собий для школы, дошкольных учреждений; разработка раз­личных тестов (для определения готовности детей к школьному обучению и др.);