Глава 17.Школа вчеловекоценгрированной перспективе 475

тельницей группу поддержки. В их ответах звучат гнев и от­чаяние, но еще и надежда на то, что ситуацию можно изме­нить. Я также чувствую, что они охотно помогли бы в реше­нии многих из этих проблем, если только их немного поощ­рить.

Ответы учеников очень много говорят об их потребности в уважении и справедливом отношении, о желании учиться в чистом, безопасном и заботливом окружении. Глядя на траги­ческие реалии школ для городской бедноты (да и многих дру­гих школ), я думаю, что слова этих девочек выражают чув­ства очень многих других детей. Люди, работающие в этих школах, — такие же жертвы, как и ученики. Это не слишком отрадная картина, но ее можно изменить.

Второй путь образования. В предшествующих главах мы видели, что есть и другой путь, другой способ учения. Позвольте мне вкратце обрисовать его.

Маленькая девочка впервые приходит в школу. Атмос­фера школы дружелюбна и неформальна. Большая часть ее страхов и тревог исчезает, как только учительница тепло здо­ровается с ней и знакомит ее с другими детьми. Когда насту­пает время урока, ученики вместе с учительницей садятся в кружок. Учительница просит их рассказать о чем-нибудь, что их интересует, чем они любят заниматься. Интерес учитель­ницы к каждому очевиден, и девочка расслабляется еще больше. Тут может быть весело. В классе полно всяких инте­ресных вещей — книжек, карт, картин, кубиков, есть бумага и карандаши, есть даже несколько игрушек — и вскоре дети начинают все это исследовать. Девочка стала рассматривать книжку с картинками о детях других стран.

Когда учительница снова собрала весь класс вместе, она спросила девочку, может ли та рассказать небольшую исто­рию. Наша малышка начинает рассказывать, как она с ма­мой ходила в зоопарк. Учительница записывает на доске печатными буквами кусочек этой истории и показывает де­тям буквы и слова. Так начинается учебный день.

Чему же научилась эта девочка? Она научилась тому, что:

♦ Ее любопытство приветствуется и ценится.

♦ Учительница дружелюбна и внимательна к ней.

♦ Она может учиться новому как сама, так и с помощью учительницы.

♦ В классе можно быть спонтанной и непосредственной,

♦ Она может вносить свой вклад в учение всего класса.
♦ Ее ценят как человека.

Нам нет необходимости далее прослеживать ее путь в школе, ибо он был описан в предыдущих главах. По мере того как она продолжит учиться в этой — гуманистически ориентированной — школе, мы сможем обнаружить следую­щие моменты:

♦ Она участвует в выборе того, чему ей надо учиться.

♦ Она учится чтению и математике быстрее, чем ее дру­зья в других школах.

♦ Ее творческие способности находят себе выход.

♦ Она начинает лучше выражать свои чувства и мысли.

♦ Она становится более уверенной в себе и хорошо к себе относится.

♦ Она обнаруживает, что учиться весело.

♦ Она с нетерпением ждет, когда снова пойдет в школу.

♦ Она любит и уважает своих учителей и знает, что они, в свою очередь, любят и уважают ее.

♦ Она находит в школе место для всех своих — много­численных и расширяющихся — интересов.

♦ У нее появляется знание ресурсов — способов найти то, что она хочет узнать.

♦ Она читает о наиболее важных социальных вопросах своего времени, думает о них и обсуждает их.

♦ Она обнаруживает, что есть вещи, которым научиться очень трудно, вещи, требующие усилий, концентрации и са­модисциплины.

♦ Она обнаруживает, что такое учение приносит большое удовлетворение.

♦ Она учится решать задачи в ситуации сотрудничества, работая вместе с другими над достижением цели.

♦ Она продвигается к тому, чтобы стать образованным человеком, тем, кто умеет учиться.

Часть V. Мораторий на школы?