Информатизация образования как средство повышения эффективности образовательного процесса

Имеющийся в настоящее время отечественный и зарубежный опыт информатизации сферы образования убедительно свидетельствует о том, что она позволяет существенным образом повысить эффективность обра-

зовательного процесса. Информатизация образования создает хорошие предпосылки для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию учебного процесса, реализацию идей развивающего образования и индивидуализации образовательного процесса.

Наилучшие результаты при этом удается получить в тех образовательных учреждениях, где применяется комплексный подход к проблеме информатизации, а сам процесс распространяется на все стадии подготовки и реализации педагогического процесса. Примерами практического осуществления такого подхода в российской системе высшего образования могут служить Московский государственный институт экономики, статистики и информатики (МЭСИ), а также Пензенский технологический институт (ПТИ), функционирующий в составе Пензенского государственного университета.

Процесс создания системы комплексной информатизации ПТИ, по информации его ректора профессора В.Б. Моисеева, осуществлялся в течение шести лет, начиная с 1993 года, и в настоящее время находится на завершающей стадии. В институте этой системой охвачены все факультеты и кафедры, как общеобразовательные, так и специализированные. Созданы четыре мультимедийных центра по информационной поддержке образовательного процесса, разработана и внедрена собственная методология и технология подготовки электронных версий учебных программ и пособий, а также электронных учебников, доля которых в общем объеме используемых учебных материалов в 1999 году приблизилась к 90%. В институте функционирует центр подключения к международной информационной сети Internet, а также специальный класс для повышения компьютерной подготовки преподавателей.

Переход на комплексную информатизацию потребовал от педагогического коллектива института не только профессиональной переподготовки, но и значительной психологической перестройки, которую смогли осуществить не все преподаватели «старой школы». Некоторым из них пришлось в результате этого сменить

место своей работы. Однако теперь, когда преподаватели ПТИ представляют собой сплоченный коллектив энтузиастов процесса информатизации, эффективность работы этого коллектива существенно возросла. По оценке ректора, экономия затрат времени преподавателей на подготовку к занятиям возросла не менее чем на порядок.

Что же касается дальнейших перспектив развития педагогической информатики, то наиболее важным здесь представляется развитие методов и новых информационных технологий для целей развивающего образования. Эти методы должны содействовать развитию у обучающихся таких качеств, как пространственное воображение, ассоциативная память, интуиция и других. Тем более, что быстро возрастающие функциональные характеристики средств информатики представляют для достижения этих целей все новые и новые возможности.