Информатизация образования как фундаментальная проблема современности

Информатизация образования является одним из важнейших условий успешного развития процессов информатизации общества. Ведь именно в сфере образования подготавливаются и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, "но которым предстоит самим жить и работать в этой новой среде.

Первые шаги в области информатизации образования были сделаны в нашей стране в 1985 году, когда было принято исключительно важное правительственное решение о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники. В общественное сознание начало входить новое понятие — «компьютерная грамотность». Оно означало владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, а также понимание основных идей информатики и роли информационных технологий в развитии общества.

Пять лет спустя, в 1990 году, была разработана и опубликована концепция информатизации образования, которая определила основные направления и этапы развития важного процесса развития нашего общества [46]. В концепции подчеркивалось, что инфор-

матизация образования — это «процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества». При этом указывалось, что информатизация образования является не только следствием, но и стимулом развития новых информационных технологий, что она содействует ускоренному социально-экономическому развитию общества в целом.

В концепции справедливо отмечалось, что информатизация образования представляет собой длительный процесс, который связан не только с развитием необходимой материально-технической базы системы образования. Его главные проблемы связаны с подготовкой педагогических кадров нового поколения и формированием принципиально новой культуры педагогического труда.

Сегодня, по истечении почти десятилетнего периода развития процесса информатизации образования в России, можно отметить, что основные цели, направления и этапы реализации этого процесса были определены в концепции, в основном, правильно.

Если же говорить о современном состоянии процесса информатизации/образования в России, то можно отметить, что он развивается по следующим четырем основным направлениям.

1. Оснащение образовательных учреждений современными средствами информатики и использование их в качестве нового педагогического инструмента, позволяющего существенным образом повысить эффективность образовательного процесса. Это направление получило в нашей стране название педагогической информатики. Начавшись с освоения и фрагментарного внедрения НИТ в традиционные учебные дисциплины, педагогическая информатика стала развивать и предлагать педагогам новые методы и организационные формы учебной работы, которые в дальнейшем стали использоваться повсеместно и сегодня способны поддерживать практически все многообразие образовательного процесса, как в системе высшего

образования, так и в средней школе. Проблема здесь заключается лишь в уровне оснащенности образовательных учреждений современными средствами информатизации.

2. Использование современных средств информатики, информационных телекоммуникаций и баз данных для информационной поддержки образовательного процесса, обеспечения возможности удаленного доступа педагогов и учащихся к научной и учебно-методической информации как в своей стране, так и в других странах мирового сообщества.

3. Развитие и все более широкое распространение дистанционного образования - нового метода реализации процессов образования и самообразования, позволяющего существенным образом расширить масштабы образовательного пространства и обеспечить возможность доступа все большей части населения к образовательным ресурсам данной страны и других стран мирового сообщества.

4. Пересмотр и радикальное изменение содержания образования на всех его уровнях, обусловленные стремительным развитием процесса информатизации общества. Эти изменения сегодня ориентируются не только на все большую общеобразовательную и профессиональную подготовку учащихся в области информатики, но" также и на выработку качественно новой модели подготовки людей к жизни и деятельности в условиях постиндустриального информационного общества, формирования у них совершенно новых, необходимых для этих условий личных качеств и навыков.

Анализ перечисленных выше направлений развития процесса информатизации образования показывает, что его рациональная организация в интересах дальнейшего научно-технического, социально-экономического и духовного развития общества представляет собой сложнейшую и весьма актуальную научно-организационную и социальную проблему.

Для решения этой проблемы необходимы скоординированное и постоянное взаимодействие специалистов образования и науки, а также эффективная поддержка этого взаимодействия со стороны государственной власти и органов местного самоуправления.

В России сегодня существует определенное понимание фундаментальности, научной и социальной значимости этой проблемы [47]. Свидетельством этому является создание в 1995 году новой научной общественной организации — Академии информатизации образования. Сегодня эта академия насчитывает в своем составе около 300 действительных членов и членов-корреспондентов, которые направляют свои усилия на создание научно-методической базы решения данной проблемы с учетом уже имеющегося международного опыта и достижений отечественной науки.

Академия имеет более 10 региональных отделений, в состав которых входят ученые, представляющие как академический сектор науки, так:и сферу образования. Главной опорой академии информатизации образования в регионах России являются государственные университеты, которые и выполняют там функции научных центров исследования и практической апробации новых методов информатизации сферы образования.

Основным печатным органом Академии информатизации образования сегодня является журнал «Педагогическая информатика». В нем публикуются материалы ежегодных -конференций этой академии, которые традиционно проводятся в одном из ее региональных отделений.

Хотелось бы также отметить ту важную роль, которую играет в развитии информатизации образования федеральная целевая программа «Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на 1997—2000 годы» (ФЦП «Интеграция»). Так, например, в рамках этой программы реализуется сегодня научно-образовательный проект «Создание учебно-научного центра "Фундаментальная информатика" в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики».

В реализации этого проекта участвуют:

• Институт проблем информатики РАН (научный руководитель—профессор К.К. Колин);

• Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (научный руководитель — профессор Л.Г. Титарев);

• Ивановский государственный энергетический университет (научный руководитель— профессор В.Н. Нуждин).

Координатором проекта и руководителем Учебно-научного центра «Фундаментальная информатика» является профессор Ж.Н. Зайцева.

Проект имеет целью разработку и внедрение в систему высшего образования новых принципов изучения информатики как фундаментальной науки и общеобразовательной дисциплины и по существу является пилотным проектом в России, цели которого совпадают с основными целями международного проекта ЮНЕСКО «Информатика—2000», который был предложен автором данной монографии на II Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» [21].

Ход реализации российского этапа этого проекта, который был начат в 1998 году, показывает, что его результаты могут быть использованы не только в системе экономического образования России, но также и в других сферах гуманитарного, технического и университетского образования, в том числе и в системе дистанционного- обучения. Проблема здесь заключается лишь в одном - в сохранении государственной финансовой поддержки этого проекта на уровне, который позволил бы привлечь к его реализации ученых и преподавателей из ведущих университетов России.