Вопрос 11

Психологические категории, определяющие человека как субъекта образования. Психологические теории личности как концептуальная основа педагогической деятельности. Гуманистическая парадигма в историческом образовании.

(НЕ ПЛОХОЙ ОТВЕТ)

(Человек – Индивид – Личность) – Индивидуальность ---- вспоминаем круги Эллера!

Наиболее общим является понятие «человек» - биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда.

«Индивид» —биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся).

«личность» –социально-психологическая сущность человека, формирующуюся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения). Личность формируется в 2-3 года!

Индивидуа́льность (от лат. individuum — неделимое, особь) — совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого

Теории личности

1. Психоанализ Фрейда. Главным источником развития личности являются врожденные биологические факторы (инстинкты), а точнее, общая биологическая энергия – либидо (от лат. libido – влечение, желание). Эта энергия направлена, во-первых, на продолжение рода (сексуальное влечение), и, во-вторых, на разрушение (агрессивное влечение).

Структура личности, по Фрейду имеет три составляющие: «Оно» – это собственно бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы и потребности, функционирует в соответствии с принципом удовольствия. «Я» – самосознание человека, восприятие и оценка им собственной личности и поведения, это структура функционирует в соответствии с принципом реальности. «Сверх-Я» - структура, содержащая социальные нормы, установки, моральные ценности того общества, в котором живет человек.

2. Гуманистическая теория личности (К. Роджерс, А. Маслоу). Источник развития – стремление к самоактуализации. 2 тенденции - «самоактуализирующаяся тенденция», содержит изначально в свернутом виде будущие свойства личности человека. Вторая – «организмический отслеживающий процесс» – представляет собой механизм контроля за развитием личности. На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная структура «Я», которая включает «идеальное Я» - совокупность мыслей, чувств, переживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего личностного потенциала; и «реальное Я» – совокупность мыслей, чувств и переживаний «здесь и сейчас»;.

Огромную роль отводят категории потребностей в самоактуализации – врожденные потребности, определяющие рост и развитие личности.

Таким образом, в рамках гуманистического подхода, личность – это внутренний мир человеческого «Я» как результат самоактуализации, а структура личности – это индивидуальное соотношение «реального Я» и «идеального Я», а также индивидуальный уровень развития потребностей в самоактуализации.

3. Когнитивная теория личности (Дж. Келли). Главным источником развития личности, согласно Келли, является среда, социальное окружение. Когнитивная теория подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. Главным понятием в этом направлении является «конструкт». Это понятие включает в себя особенности всех известных познавательных процессов. Фактически конструкт – это своеобразный шаблон нашего восприятия других людей и себя. Таким образом, согласно когнитивной теории, личность – это система конструктов, в которых перерабатывается (воспринимается и интерпретируется) личный опыт человека. Структура личности в рамках данного подхода рассматривается как индивидуально своеобразная иерархия конструктов.

4. Деятельностная теория личности (Рубинштейн, Леонтьев). В этом подходе отрицается биологическое и, тем более, психологическое наследование личностных свойств. Главным источником развития личности, согласно этой теории, является деятельность. Представители деятельностного подхода считают, что личность формируется и развивается в течение всей жизни в той мере, в какой человек продолжает играть социальную роль, быть включенным в социальную деятельность. В данном подходе наиболее популярной является четырехкомпонентная модель личности, которая в качестве основных структурных блоков включает в себя направленность - система устойчивых предпочтений и мотивов личности, способности - индивидуально-психологические свойства, которые обеспечивают успешность, характер - совокупность морально-нравственных и волевых свойств человека и самоконтроль - это совокупность саморегуляции, связанная с осознанием личностью самой себя.

Таким образом, в рамках деятельностного подхода личность – это сознательный субъект, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий социально полезную общественную роль.

1. Структура Л.

К.К. Платонов рассматривает личность как системное образование, которое включает:

- стр-ру индивида (комплекс органических св-в);

- Ψ процессы (интеллект, отражение);

- уровень подготовленности, опыт;

- социально обусловленные качества л (мировоззрение, направленность, потребности, интересы, идеалы, нравственные кач-ва).

Факторы развития личности определяют судьбу любого человека, поэтому многие ученные пытаются отстоять свое виденье этого вопроса. Известный литовский философ и писатель 20 столетия Григорий Померанц писал, что всякая личность начинается только тогда, когда человек чувствует потребность выйти из громадной толпы.

Психологи говорят, что детерминанты (определители), которые имеют непосредственное влияние на формирование и развитие личности, определяют как основные факторы формирования личности и классифицируют за характером их влияния на индивида. К ним относятся внутренние (физиологичные и психические свойства), а также внешние (социальное окружение человека, активное взаимодействие с другими людьми и тому подобное) условия развития индивида как личности.

- темперамент - ком­плекс психодинамических особенностей индивида, прояв­ляющийся в особенностях его психической активности — интенсивности, скорости и темпе психических реакций, эмоциональном тонусе жизнедеятельности. Наиболее четко о темпераменте писал Павлов. Он выделял три свойства нервных процессов:

1. Сила – способность нервной системы выдерживать большие нагрузки

2. Уравновешенность процессов возбуждения и торможения

3. Подвижность – способность нервных процессов быстро сменять друг друга.

Раз­личные их комбинации образуют четыре типа высшей нервной деятельности, лежащие в основе четырех тем­пераментов:

§ Сильный, уравновешенный, подвижный – сангвиник

§ Сильный, неуравновешенный, подвижный – холерик

§ Сильный, уравновешенный, инертный – флегматик

§ Слабый – меланхолик

- Характер – система выработанных и закрепленных отношений. В характере выделяют 4 системы отношений, которые являются базовыми для формирования характера: отношение к труду, к другим людям, к самому себе, к вещам.

Четыре основные функции, выделенные Юнгом — это мышление, ощущение, чувство и интуиция, помимо 2-х типов личности – интровертного и экстравертного. Вместе дают кучу вариантов характеров: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный.

- Способности – совокупность врожденных анатомо-физиологических и приобретенных регуляционных свойств, которые определяют психические возможности человека в различных видах деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам. Они проявляются в ско­рости и прочности овладения способами определенной деятельности, выступают как регуляционные особен­ности психической деятельности индивида.

Раскрывая сущность понятия "отношение" в психологии, В.Н. Мясищев указывал на то, что психологический смысл отношения состоит в том, что оно является одной из форм отражения человеком окружающей его действительности. Формирование отношений в структуре личности человека происходит в результате отражения им на сознательном уровне сущности тех социальных объективно существующих отношений общества в условиях его макро - и микробытия, в котором он живет.

Это макро - и микробытие, по-разному способствуя формированию и проявлению потребностей, интересов и склонностей человека, действуя в нерасторжимой связи с особенностями его организма и прежде всего нервной системы, создает в каждом случае ту субъективную "призму", через которую неповторимо, своеобразно в каждом случае преломляются все воздействия, которым подвергается живой, действующий человек.

Одной из центральных проблем в научном наследии В.Н. Мясищева является проблема развития личности, которую он с успехом разрабатывал многие годы.В.Н. Мясищев считал, что отношения личности - ее потребности, интересы, склонности - являются не продуктом каких-то абстрактных исторических условий, а прежде всего результатом того, как человеку удается взаимодействовать с совершенно конкретной для него окружающей средой и насколько эта среда дает простор для проявления и развития его индивидуальности - и в предметной деятельности, и при взаимодействии с другими людьми.