Вопрос 5: Дать понятия «педагогическая цель» и «целеполагание». Сформулировать и охарактеризовать цели педагогической деятельности и цели воспитания

Важной проблемой педагогики является научная разработка и обоснование целей воспитания. Способность постановки целей своей деятельности—врож­денное качество человека. Цель — это один из элементов сознательной дея­тельности и поведения человека. Любая деятельность предполагает цель, мо­тив, средства и результат. Педагогическая деятельность—не исключение. Раз­витие индивида и личности может происходить и без заранее поставленной цели, недостаточно осознанно и потому неорганизованно. Результаты такого стихийного развития могут быть как благоприятными, так и нежелательными, противоречащими интересам и самой личности, и общества. Но в данном слу­чае мы имеем в виду именно педагогическую, учебно-воспитательную деятель­ность как осознанную и преднамеренную, заранее запланированную и органи­зованную, в основном контролируемую и корректируемую деятельность.

Цель — категория философская; это идеальное предвидение резуль­тата деятельности, это один из элементов сознательной деятельности и поведения человека.

Цель может быть общая и конкретная, дальняя или ближняя, внешняя или внутренняя, осознаваемая или нет.

Педагогическая цель — это предвидение педагогом и учащимися результатов их взаимодействий в форме обобщенных мысленных образо­ваний, в соответствии с которыми затем соотносятся все остальные ком­поненты педагогического процесса.

Задача — часть цели. Каждая цель является задачей по отношению к вышестоящей цели.

Функции педагога состоят в том, чтобы научить учащихся процедурам целеполагания, изучать и знать цели каждого из них, способствовать реа­лизации полезных целей. Совпадение целей педагога и учащихся — важ­нейшее условие успеха педагогического процесса.

Постановка целей всегда присутствовала в качестве элемента любой системы обучения.

Целеполагание — процесс определения целей, идеально представ­ленного результата; это установление учениками и учителем целей и за­дач обучения на определенных его этапах, необходимое для проектирова­ния образовательных действий.

Условия обучения школьников целеполаганию: наличие познавательно­го стремления ученика; определение предмета своей цели; умение опреде­лить свою связь с предметом цели; представление образа предполагаемого результата; вербальное формулирование цели; прогнозирование того, как будет достигаться цель; наличие средств для достижения цели; соотноше­ние получаемых результатов с целью; корректирование поставленной цели.

По значимости и уровню обобщенности, цели в педагогике построены по принципу иерархии. Высшая ступень—государственные цели, следующая— цели образовательных систем и этапов образования, более низкая ступень — цели обучения по отдельному предмету или воспитания детей отдельного воз­раста, наконец, цели обучения отдельной темы, урока или мероприятия.

Следует различать цель педагогической деятельности (цели обучения и воспитания в рамках педагогической системы) и цель воспитания (вос­питание в широком социальном значении слова, как передача опыта от старших поколений младшим).

Цель педагогической деятельности является учебно-воспитательной и, по сути, распадается на две большие группы: цели учебные и цели воспитательные.

Обычно учебная цель ставится в виде триединой дидактической задачи (ТДЗ). Учитель ее ставит при разработке плана-конспекта урока. ТДЗ включает в себя:

♦ образовательную задачу, которая ставится на 4-х уровнях, имеется ввиду
уровень усвоения учебного материала при изучении какой-либо темы: 1) уро­вень представления (используются слова «сформировать», «познакомить», «дать
представление»...); 2) уровень понимания (используются слова «дать понятие»,
«научить», «анализировать», «характеризовать» и др.) — эти два уровня объе­диняются в уровень знаний; 3) уровень применения — практическая, алгорит­мическая деятельность по образцу (используются слова «сформировать уме­ния», «выработать», «развить умение», «закрепить» и др.); 4) уровень творче­ства — перенос опыта, учить делать открытия (используются слова «научить
решать нетиповые задачи», «находить пути решения» и др.). Исходя из выше­
сказанного, при постановке образовательной задачи используются слова «знать»,
«уметь», «иметь представление», «формулировать», «решать» и др.;

♦ развивающую задачу, которая связана с развитием у ребенка психо­физических процессов, его мышления и др. (создать условия для разви­тия..., способствовать развитию..., развивать...);

♦ воспитательную задачу, реализация которой направлена на форми­рование личностных, психофизиологических, профессиональных качеств
школьников (воспитывать ответственность, дисциплинированность и др.).

Причем все три задачи ставятся обязательно ко всей изучаемой теме на первом уроке, а на последующих уроках должна обязательно присут­ствовать только образовательная задача, воспитательная же и развиваю­щая могут и не ставиться, так как они относятся ко всей теме.

Воспитательная цель ставится при организации воспитательной ра­боты в школе, классе. Она тесно связана с идеалом, задачами, функциями, содержанием, направлениями воспитания. Целью воспитательной систе­мы является становление гуманистической личности на основе овладения общечеловеческими ценностями, национальным наследием, реализации прав и обязанностей. Воспитательная цель ставится как ко всей воспита­тельной работе в классе, так и к каждому воспитательному мероприятию. Цели воспитания имеют исторический характер и меняются вместе с развитием общества, часто предвосхищают события, предлагая новые пути в воспитании и образовании. В обществе, имеющем различные со­циальные слои и группы, в один и тот же исторический период цель вос­питания определяется по-разному. Цели воспитания зависят от уровня раз­вития общества, его экономических возможностей, политической струк­туры и исторических традиций. Цель, сформулированная одинаково, в разные исторические эпохи имеет неодинаковое содержание.

Общей целью воспитания является разностороннее гармоническое развитие личности.

Разностороннее развитие подразумевает:

♦ телесное здоровье; ♦ социальное развитие;

♦ психические способности; ♦ духовное развитие.

♦
Гармоническое воспитание и развитие предполагает гармонию отношений индивида с окружающим миром, природой, социальной средой и с самим собой.

Именно в этом смысле мы говорим о разностороннем гармоническом развитии личности как цели воспитания.

Эта цель выступает как идеал, но в настоящее время, из-за отсутствия экономических возможностей, неосуществима. Поэтому по Программе воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь цель вос­питания определяется как развитие и саморазвитие личности, способной быть субъектом своей жизнедеятельности. Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы — способствовать умственному, нравствен­ному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно рас­крывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индиви­дуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Учеными ведется поиск новых подходов и формулировок цели воспи­тания.