Мотив как движущая сила учения. Пути, способы, средства формирования интереса

Мотивация (от лат. «двигать») – общее название для процессов, методов,

средств побуждения учеников к активной познавательной деятельности. Управляют

мотивами совместно учителя и ученики.

Обучение младшего школьника в зависимости от ситуации определяют и

направляют различные мотивы:

• чувство долга,

• желание получить похвалу учителя,

• боязнь наказания,

• привычка выполнять требования взрослых,

• познавательный интерес,

• честолюбие,

• стремление утвердиться в классе,

• желание порадовать родителей,

• желание получать «пятерки»,

• желание получить награду.

Интерес — это осознанная потребность, которая характеризует отношение людей к предметам и явлениям действительности, имеющим для них важное значение, притягательность.

Среди многообразия путей и средств, выработанных практикой для

формирования устойчивых познавательных интересов, выделим:

• увлеченное преподавание,

• новизну учебного материала,

• историзм,

• связь знаний с судьбами людей, их открывшими,

• показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и

ориентациями школьников,

• использование новых и нетрадиционных форм обучения,

• чередование форм и методов обучения,

• проблемное обучение,

• эвристическое обучение,

• обучение с компьютерной поддержкой,

• применение мультимедиа-систем,

• использование интерактивных компьютерных средств,

• взаимообучение (в парах, микрогруппах),

• тестирование знаний, умений,

• показ достижений обучаемых,

• создание ситуаций успеха,

• соревнование (с товарищами по классу, самим собой),

• создание положительного микроклимата в классе,

• доверие к ученику,

• педагогический такт и мастерство педагога,

• отношение педагога к своему предмету, ученикам,

• гуманизация школьных отношений и т.д.

Запомним, что самым важным, самым престижным мотивом учения является

познавательный интерес. Это реальная причина действий, ощущаемая учеником.

Интересы возникают под влиянием потребностей, существуют в неразрывной связи с

ними, зависят от: 1) уровня и качества приобретенных знаний, умений,

сформированности способов умственной деятельности; 2) отношения школьника к

учителю.