Требования к организации работы по развитию ученического самоуправления

Основная закономерность развития самоуправления – гармонизация общих целей, содержания деятельности и ценностных ориентаций учащихся, позволяющих сделать разультаты участия в управлении достоянием каждого.

Эта закономерность позволяет обосновать основные требования к развитию ученического самоуправления.

1. Мобилизация коллектива вокруг единой цели, сплачивающей участников совместной деятельности. Доминирующие цели выступают в качестве «особых звеньев» в организации деятельности учащихся. На первом этапе становления ученического самоуправления важно, чтобы выдвигаемые перед учащимися цели совместной деятельности не были бы ими сразу отвергнуты как неприемлемые, не соответствующие их интересам.

2. Динамичность и вариативность органов самоуправления предусматривает, что их структура должна быть опосредована целями деятельности учащихся. Это требование означает необходимость систематического поиска такой организационной структуры, которая сочетает в себе постоянные органы самоуправления, определённые положениями и уставами, и временные органы самоуправления, создаваемые коллективом для решения текущих задач.

3. Интеграция и дифференциация педагогического управления и ученического самоуправления предполагает, что отношения педагогов и учащихся в процессе развития самоуправления строятся на основе сотрудничества, обстановки взаимной требовательности, предъявляемой членами педагогического и ученического коллектива друг к другу.

4. Одним из существенных требований к развитию ученического самоуправления является подготовка учащихся к организаторской деятельности.

В этой подготовке можно выделить три главных структурных компонента:

Первый компонент – информационный. Учащимся в различной форме сообщается разнообразная информация, необходимая для их участия в решении организаторских задач.

Второй компонент – операционный. Он включает в себя формирование у учащихся организаторских умений и навыков на основе практического применения управленческих знаний в моделированных управленческих ситуациях.

Третий компонент – управленческая практика, в процессе которой закрепляются приобретённые знания, умения, навыки.

5. Ещё одним требованием к развитию ученического самоуправления является педагогическое стимулирование лидерства.