Подготовка учащихся к итоговой аттестации

В рамках перехода на такую форму аттестации школьников, как государственная итоговая аттестация в форме ОГЭ и ГВЭ (9 кл.) и единый государственный экзамен ЕГЭ (11 кл.). В связи с необходимостью подготовки к государственной итоговой аттестации рекомендуется резерв учебного времени, указанный в примерных программах, использовать для планирования уроков практической направленности в курсе истории России и обществознания.

При организации и подготовке учащихся к итоговой аттестации следует использовать рекомендации ФИПИ (http://old.fipi.ru), содержащиеся в Методических письмах «Об использовании результатов единого государственного экзамена в преподавании истории в средней школе» и «Об использовании результатов единого государственного экзамена в преподавании обществознания в средней школе». В данных письмах, указаны нормативные требования к проведению ЕГЭ, характеристика контрольных измерительных материалов по истории России и обществознанию, рекомендации по совершенствованию методики преподавания истории России и обществознанию.

При подготовке к итоговой аттестации важно предусмотреть специальные уроки предэкзаменационного повторения, которые необходимо целенаправленно использовать для актуализации знаний учащихся по проверяемым в рамках аттестации элементам содержания, ознакомления со всеми видами экзаменационной работы по истории, а также для выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса. В рамках предэкзаменационного повторения не представляется возможным затронуть весь объем материала, поэтому необходимо привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, воспроизвести умения выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы..

В целях совершенствования преподавания обществоведческого курса, следует уделять пристальное внимание объективно сложным теоретическим вопросам, недостаточно отраженным в учебниках для старшей школы, используя при этом различные материалы УМК. Важно обеспечить усвоение знаний на уровне теоретического обобщения путем отработки ведущих понятий, их признаков и характерных черт.

Необходимо использовать методические приемы конкретизации понятий высокой степени обобщения примерами, фактами, сведениями об особенностях научного мышления, научной деятельности ученых в области гуманитарных, естественных и технических наук, использования внутрипредметных и межпредметных связей. Важно также организовывать систематическую работу с фрагментами текстов, содержащих научную информацию, обращать более пристальное внимание на отработку умений находить, интерпретировать, комментировать информацию, полученную из текста. Требует внимания освоение ключевых понятий слабоуспевающими выпускниками, овладение ими умениями объяснять смысл, распознавать и сравнивать признаки понятий, применять обществоведческие знания для анализа информации. Следует уделить внимание мысленному моделированию типичных социальных ситуаций, устанавливанию связей между теоретическими положениями и иллюстрирующими их социальными фактами. Большим подспорьем в овладении содержанием курса может стать постоянное обращение к материалам СМИ, их анализ и интерпретация;

Не теряет актуальности задача усиления интеграции курса обществознания с курсами истории, литературы, биологии, географии, мировой художественной культуры, а также внутрипредметной интеграции в процессе обучения (отдельных тематических разделов между собой и элективных курсов с интегральным курсом обществознания).

В связи с необходимостью организации целенаправленной работы по подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию целесообразно предусмотреть в календарно-тематическом планировании использование тестовых форм контроля знаний обучающихся.