Филология и науки психолого-педагогического цикла

Психология и психолингвистика. Психология — наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных — нашла с наукой о слове так много общего, что легла в основу психолингвистики — науки о закономерностях порождения и восприятия речи.

Психолингвистика возникла в 1950-х гг. XX века в связи с необходимостью дать теоретическое осмысление ряду практических задач, для решения которых чисто филологический подход, связанный прежде всего с анализом текста, а не говорящего человека, оказался недостаточным. Это — обучение родному и иностранному языку; речевое воспитание дошкольников и логопедия; речевое воздействие (прежде всего — в пропаганде и деятельности СМИ). Своё место психолингвистика находит в судебной психологии и криминалистике. Психолингвистика необходима, например, для распознания людей по особенностям их речи, для решения проблем машинного перевода, речевого ввода информации в компьютер, а потому эта дисциплина сотрудничает с информатикой. Прикладные задачи послужили непосредственным толчком к возникновению психолингвистики и к выделению ее в самостоятельную научную область.

Объединение филологии и психологии в одну пограничную научную дисциплину позволяет использовать для описания языковой формы речевых высказываний понятийный аппарат лингвистики, а для описания и объяснения психических процессов производства и восприятия речи, онтогенеза языка и языковой способности как психофизиологической функции человека, формирующейся прижизненно, перспективен понятийный аппарат психологии.

Психолингвистика как наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесенности с системой языка, по предмету исследования близка к лингвистике, а по методам исследования ближе к психологии. В центре психолингвистика находятся проблемы порождения и восприятия речи, а также прикладные аспекты теории речевой деятельности. Лингвистика изучает организацию речи по законам языка, а психолингвистика обращается к процессам производства речи, восприятия речи, и того, как осваивается родной и иностранный язык.

Психолингвистика как область филологии изучает язык прежде всего как феномен психики. С точки зрения психолингвистики, язык существует в той мере, в какой существует внутренний мир говорящего и слушающего, пишущего и читающего. Психолингвистика изначально ориентирована на изучение реальных процессов говорения и понимания, на «человека в языке» (Э. Бенвенист). По этой причине психолингвистика не изучает «мертвые» языки — такие, как старославянский или греческий, где исследователям доступны лишь тексты, а не психические миры их создателей. Существует точка зрения, согласно которой психолингвистику следует понимать не как науку со своим предметом и методами, а как особый ракурс, в котором изучаются язык, речь, коммуникация и познавательные процессы. Эта точка зрения предопределила множество прикладных исследовательских программ, разнородных по целям, теоретическим предпосылкам и методам.

Основными проблемами психолингвистики являются следующие: производство речи; виды внутренней речи; восприятие речи; восприятие текста как опосредованное восприятие реальной действительности; онтогенез языка; врожденность / приобретенность языковой способности; врожденные предпосылки формирования языковой способности; периодизация этапов развития детской речи; отличие становления языковой способности при усвоении родного и иностранного языков; речевое общение; соотношение деятельности, общения, коммуникации и языка; деятельностная схема общения; модель процесса речевого общения[3].

Заметим, что психолингвистика все больше интересуется текстами, их специфической структурой, вариантностью и функциональной специализацией (см.: [Леонтьев 2001; Зорькина 2003]). По сути, психолингвистика становится психофилологией (подробнее см.: [Белянин 1988; 2006])[4].