Программа дисциплины. Целевые установки и организационно-методические рекомендации

Курс «Социолингвистика» является одной из учебных дисциплин по выбору студентов, установленных МУБиУ. Структурно входит в цикл «Общепрофессиональные дисциплины» учебного плана, разработанного в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 031200.65 - Лингвистика и межкультурная коммуникация от 14 марта 2000г.

Общая целевая установка курса «Социолингвистика» конкретизируется в образовательной, практической и воспитательной целях обучения.

Образовательная цель курса состоит в формировании у обучаемых целостной системы знаний о социальной природе языка и особенностях его функционирования в различных социумах, а также о механизме взаимодействия социальных и языковых факторов, обусловливающих контакты между представителями различных социальных групп.

Практическая цель курса заключается в повышении профессиональной языковой компетенции обучаемого на уровне социально корректных норм речевого поведения, привитии ему навыков адекватной оценки социальных последствий совместного функционирования и контактирования различных идиомов в определенных общественных сферах, а также в выработке рекомендаций для соответствующих организаций по поддержанию цивилизованных межкультурных и деловых контактов с представителями различных этнических общностей.

Воспитательная цель курса реализуется в органическом единстве с образовательной и практической целями. Она состоит в формировании у студентов лингвофилософского и социально-этического мировоззрения, базирующегося на принципах этноязыковой и межкультурной толерантности и восприимчивости, уважения к родному и изучаемым иностранным языкам, в выработке потребности в постоянном самообразовании и повышении своего культурного уровня, расширении лингвистического кругозора и развитии языкового чутья и интуиции. Изучение курса способствует формированию у обучаемых таких личностных качеств, как аналитический склад ума, начитанность, внимательность, организованность и целеустремленность, необходимых для преодоления дидактических трудностей и самостоятельного решения сложных профессиональных задач.

Курс «Социолингвистика» рассчитан на 26 часов аудиторной работы. Изучается в 6-ом семестре и завершается зачетом.

Курс строится на сочетании лекционных и семинарских занятий по принципу логической последовательности в отработке соответствующих разделов и отдельных тем дисциплины.

На лекциях рассматриваются основополагающие понятия и проблемы социолингвистики, формируется целостное представление о лингвоэтнической, лингвогеографической и культурно-языковой картинах мира, о прогнозируемых путях развития языковых ситуаций в различных регионах земного шара, о нормах языкового законодательства в мире, разновидностях языковой политики в разных государствах и их союзах, об оптимальных путях ликвидации этноязыковых конфликтов. Особое внимание уделяется проблемам речевого поведения, нормам делового этикета и переговорного процесса.

Цель семинарских занятий заключается в том, чтобы развить у обучаемых умения и навыки логически стройно и аргументировано излагать теоретический и фактический материал, свободно пользуясь соответствующим метаязыком, с научных позиций анализировать конкретные социолингвистические явления, относящиеся к русскоязычному, а также соответствующим иноязычным ареалам. На семинарских занятиях последовательно развиваются способности студентов к публичным выступлениям, к научной дискуссии с соблюдением общепринятых этических, эстетических и риторических норм.

В процессе изучения курса обучаемым должны прививаться навыки самостоятельной работы с научной литературой, другими источниками информации (СМИ, Интернет и т.д.). С этой целью студентам разъясняются принципы самостоятельного изучения источников, даются задания на составление библиографических списков по проблемам курса, поиск и систематизацию материала для текущих ответов на семинарских занятиях, рефератов и курсовых работ.

Изучение курса должно способствовать развитию у студентов самостоятельности мышления. Это достигается интерактивной проблемной постановкой теоретических вопросов, подборкой актуального, реального иллюстративного материала,отработкой логически корректных, оптимально доступных и постепенно усложняющихся, форм и содержания докладов и сообщений, вовлечением студентов в учебно-научную и самостоятельную научно-исследовательскую работу.

Групповые (коллективные) формы обучения должны сочетаться с последовательной индивидуализацией образовательной деятельности, что достигается вниманием преподавателя к личностной мотивации обучаемых к освоению материала курса, проведением индивидуальных собеседований по наиболее сложным темам курса, поручением обучаемым дифференцированных по сложности заданий, касающихся соответствующих разделов курса и т.д.

Формы текущего и итогового контроля:

а) на лекциях - избирательный устный опрос;

б) на семинарах - контроль устных ответов (докладов и сообщений) обучаемых, а также контрольные работы и собеседования;

в) промежуточные (устные и письменные) тесты;

г) собеседования по материалам, почерпнутым студентами из самостоятельно подобранной дополнительной литературы к соответствующим темам;

д) итоговый контроль в форме экзамена и защиты курсовой работы.

Содержание курса

Тема 1. Предмет, цели, задачи, методы, исторический абрис и сущность социолингвистики как раздела науки о языке

Понятие «социальная лингвистика (социолингвистика)». Социальная природа языка и его общественные функции. Язык как средство обеспечения социального взаимодействия. Задачи, методы и основные разделы социолингвистики (общая характеристика).

Социолингвистика как междисциплинарная отрасль языкознания - ее связь с языкознанием, социологией, социальной психологией, культурологией, лингвогеографией, этнолингвистикой, этнографией и др. Понятийно-терминологический аппарат социолингвистики. Структурная и социальная лингвистика как две относительно самостоятельные части науки о языке.

Исторический абрис возникновения, сложения и развития социальной лингвистики. Учение Ф.де Соссюра о разграничении «внутренней» и «внешней» лингвистики.

Национальные социологические направления в языкознании. Французская социологическая школа. Женевская школа. Лондонская школа. Пражская лингвистическая школа. Антропологическая лингвистика в США. Японская школа «языкового существования». Социолингвистические исследования в России (18-21вв.)

Тема 2. Социальная стратификация языка. Естественные и искусственные языки.

Специфика обслуживания языками различных социумов (общества). Языковые коллективы (общности). Отражение в языке особенностей социальной организации общества. Социально-демографические и социально-территориальные аспекты дифференциации естественного языка.

Формы существования естественного языка. Типология идиомов. Национальный язык и его структура:.книжно-письменные и обиходно-разговорные (устные) формы языка. Литературный язык. Варианты литературного языка. Народно-разговорный язык. Койне. Просторечие. Пиджины. Креольские языки. Территориальные идиомы (наречия, диалекты говоры и т.п.). Социально-профессиональные идиомы, (диалекты, социолекты, говоры, арго, жаргоны, сленг и др.). Ненормативные идиомы.

Искусственные языки: а)неспециализированные (волапюк, эсперанто, идо и др.); б)специализированные (научные метаязыки, языки программирования, информационно-поисковые языки и др.)

Тема 3. Социолингвистическая категория «состояние языка». Моноглоссия, билингвизм, полилингвизм.

Понятие «состояние языка». Моноглоссия. Диглоссия. Билингвизм. Полилингвизм. Социальные условия, сферы и среды функционирования и взаимодействия языков. Народы и языки. Лингвогеографическая карта мира.

Тема 4. Языковая ситуация. Типология языковых ситуаций.

«Языковая ситуация» как форма совместного функционирования различных социально-коммуникативных языковых систем и подсистем. Типы языковых ситуаций (эндоглоссные, экзоглоссные; сбалансированные и несбалансированные). Количественная, качественная и оценочная характеристика языковой ситуации.

Международные (мировые) языки, языки межэтнического (межнационального) общения. Гипотеза «всемирного (всеобщего) языка».

Языковая ситуация в России. Языковая ситуация в странах изучаемых языков.

Тема 5. Языковая политика.

Понятия «языковая политика», «языковое планирование», «языковое строительство».

Языковая политика как часть национальной политики государства. Юридические аспекты языковой политики государства. Законы о языке и права человека. Административная практика и финансово-экономические аспекты языковой политики.

Типология языковой политики. Языковая политика в СССР, РФ и СНГ.

Языковая политика в странах различных регионов земного шара (страны Европейского союза, США, Канада, Китай, Япония, арабские страны и т.д.)

Тема 6. Социальные аспекты соотношения языка и нации.

Язык как один из наиболее характерных признаков этноса. Национальный язык как историческая категория нациообразующего процесса. Типы национальных языков. Общий язык (варианты общего языка) в функции родного языка у разных наций. Титульный национальный язык как средство межнационального (межэтнического) общения в рамках одного государства (страны, ареала).

Тема 7. Социальные аспекты соотношения языка и культуры

Язык как форма и как органическая составная часть культуры. Теория изоморфизма языка и культуры. Язык как феномен духовной культуры. Язык и символы культуры. Язык как универсальное средство самовыражения и форма этнической культуры. Национальное и интернациональное в языке. Безэквивалентная лексика и лакуны. Пуризм и проблема иноязычных заимствований.

Культурно-языковая картина мира. Культурное и природное в языке. Гипотезы «лингвистической относительности» и «лингвистической дополнительности».

Языковая глобализация и ареалы культурного единства. Мировые «плавильные котлы языков и культур». Социально-исторические, политико-экономические и этнокультурные причины языковых конфликтов.

Тема 8. Социальные аспекты речевого поведения

Речевое поведение как выбор варианта социально корректного высказывания. Критика бихевиористской концепции речевого поведения. Соотношение речевых и неречевых форм человеческого поведения (вербальные и паралингвистические средства общения). Социальные факторы речевого поведения (социальные ситуации речевого акта - стандартные (стабильные), вариабельные (переменные), промежуточные; социальные роли коммуникантов, социальные нормы и ценности социальные установки коммуникантов; тема, цель, обстановка, канал (средства) коммуникативного акта; участники речевого акта (отправитель, получатель, говорящий, слушающий, массовая аудитория), контактность и т.п.; «ключ» / экспрессивно-стилистическая окраска речевого акта и др.

Понятие «культурного шока» в речевом акте. Социальная маркированность языковых единиц.

Жанры, виды речевых произведений (деловое письмо, контракт, публицистические, художественные и иные тексты).

Социолингвистические модели речевого поведения. Стратегия выбора переключения кода (смена языков речевого акта). Речевой этикет. Деловой этикет, переговорный процесс (на материале русского и изучаемых иностранных языков).