в) Сравните структуру этих двух документов, найдите отличия

г) Проведите сопоставление ФГОС-II со стандартами первого поколения по разделам:

- ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ;

- АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ;

- РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ;

- ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ;

- ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ;

- РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ.

Результаты сопоставления представьте следующим образом:

- выделите цветом в файле «Математика в стандартах второго поколения» те пункты, в которых к качеству подготовки выпускников начальной школы предъявляются повышенные требования (по сравнению с документом «Стандарты первого поколения»);

- выделите цветом в файле «Стандарты первого поколения» те пункты, в которых к качеству подготовки выпускников начальной школы предъявляются повышенные требования (по сравнению с документом «Математика в стандартах второго поколения»)[15];

Если возникают затруднения в оценке уровня предъявляемых требований или в осмыслении предлагаемого текста, отмечайте пункт знаком "? " – подобные вопросы станут объектами обсуждения на семинаре.

Внимание! При анализе учтите, что Примерная программа, представленная в стандартах - II, содержит введение, а в стандартах первого поколения (даже если рассматривать исключительно раздел "Математика") документ состоит из трех частей, и учитывать необходимо содержание всех пунктов.

3. Проанализируйте "потери" и "приобретения" в уровне требований, предъявляемых к подготовке выпускников школы первой ступени. Считаете ли Вы намеченную в Стандартах тенденцию прогрессивной? Обоснуйте свою точку зрения.

***

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ[16] к семинару "Содержание курса начальной математики".

1) Проведите сопоставление Программы по математике, действовавшей в конце ХХ века, с ФГОС-II. Проанализируйте "потери" и "приобретения" в уровне требований, предъявляемых к подготовке выпускников школы первой ступени. Считаете ли Вы намеченную в Стандартах тенденцию прогрессивной? Обоснуйте свою точку зрения.

2) Ознакомьтесь с разделом 5-Б) («Личный взгляд преподавателя МПМ на проблему целей обучения») и дайте на него в любой приемлемой для Вас письменной форме – оценки, поддержки, критической оценки, анализа, пожеланий /предложений /дополнений…

3) *Будет замечательно, если Вы сумеете предложить свое собственное решение проблемы или хотя бы определить направление дальнейших поисков. Полагаю, оптимальной формой изложения в этом случае является эссе.

Список литературы

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М.: Просвещение, 1984.

2. Волович М.Б. Наука обучать: Технология преподавания математики. – М.: Linka-Press, 1995. – 278 с.

3. Гладкий А.В. Введение в современную логику: Учебное пособие. М., 2007.

4. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М.: Знание, 1990. (имеются и иные издания этой книги, в т.ч. в том же издательстве «Мирт», что и следующая из указанных книг списка + книгу можно скачать в Интернете).

5. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. – СПб: Мирт, 1999.

6. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения. – М.: Наука, 1988. – 428 с.

7. Проективный философский словарь: Новые термины и понятия. /Под ред. Г.Л Тульчинского, М.Н. Эпштейна – М.: Алетейя, 2003.

8. Саранцев Т.Н. Методология методики обучения математике. - Саранск, 2005.

9. Фр е йденталь Г. Математика как педагогическая задача: Пособие для учителей. Сокр. пер. с нем. Ч. 2 / Под ред. Н.Я. Виленкина. М., 1982.

10. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. М.: «Канон+», РООИ «Реабилитация». /Под ред. И.Т. Касавина. - 2009.

11. Наука. // Википедия: Свободная энциклопедия. - http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E0%F3%EA%E0

12. Методика обучения математике как учебный предмет. Принципы построения курса математики в начальной школе. - http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=35330

[1] Инвариантный определяется как "остающийся неизменным при определённых преобразованиях, при переходе к новым условиям и т.п." [ Викисловарь ]. В современной системе образования инвариантный компонент образования понимается как синоним федерального компонента учебного плана [ Иванова Е.В. Способы фиксации вариативного содержания образования в целях оценки качества образования - http://yspu.org/images/9/95/Е.О._Иванова.pdf]. В свою очередь, под «федеральным компонентом учебного плана понимают
Некоторые специалисты рассматривают инвариантное образование как синоним базового, напр. - как ЗУНы, базовые навыки, общие для всех ПДО данной направленности [ Логинова Л.В. Какие знания в содержании дополнительного образования детей подлежат закреплению на уровне инвариантных и вариативных характеристик? - http://www.mos-cons.ru/file.php/1/2009/forum_dod/vopr_i_jnv.htm.].

[2] В разных странах дошкольное и/или начальное общее образование могут не включаться в понятие «общее образование» и рассматриваются в таком случае отдельно.

[3] В настоящее время дополнительное образование рассматривается как отдельный вид образования и… не относится ни к одному из выделяемых в системе уровней.

[4] официальный документ, дающий человеку право продолжения образования на следующем уровне – в «высшей школе», т.е. в ВУЗе

[5] Форму экзаменационных испытаний разрабатывают сотрудники Министерства образования /и науки/; утверждает правительство страны в лице министра образования /и науки/.

[6] В процессе осуществления реформ системы образования планировалось перевести все общеобразовательные школы на 12-летнее обучение к 2015 г.

[7] Материал действителен на период 2004 – 2015 гг.

[8] Возможные альтернативные точки зрения обсуждаются в подпункте «Дополнительные задания»

[9] В нынешних условиях финансирования ОУ социальный заказ формируется уже не столько абстрактным "обществом в лице государства", сколько родителями, принимающими решение, отдавать ли ребенка в данное конкретное учебное заведение, или выбрать какое-то иное. Ведь именно от наполняемости школы учениками будет зависеть количество выделяемых на ее существование и развитие денежных средств.

[10] В Конституции РФ непосредственно правам и обязанностям граждан в отношении образования посвящена статья 43:

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

[11] Подробнее с понятием «образовательная программа» можно ознакомиться в файле с соответствующим названием.

[12] и, полагаю, менее выражено снаружи, но не менее болезненно внутри - студентами

[13] для тех, кто не безразличен

[14] Может быть, легче ответить на тот же вопрос, если он будет сформулирован иначе. Например, так. Представьте себе, что Вы можете обернуть время вспять. Чему бы Вы хотели научиться в начальной школе, если бы была возможность все изменить в прошлом? Чему бы Вы хотели научиться на уроках математики, чтобы теперь Вам это приносило пользу в реальной жизни?

[15] Иными словами – те пункты, которые в предыдущих стандартов существовали, а теперь «исчезли»… и в результате – планка требований к качеству обучения младших школьников в чем-то СНИЖЕНА.

[16] Рекомендуются к выполнению студентам, претендующим на получение отметки "автоматом" и просто тем, кто желает знать предмет на высоком качественном уровне. Из всех заданий можно выбрать одно любое – то, что «по душе» лично Вам.