Сравнительный анализ уровня профессиональной компетентности педагогов

Полученные результаты демонстрируют повышение уровня аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений воспитателей, который приблизился за время эксперимента к современным критериям дошкольного образования.

Зафиксирован прогресс в овладении воспитателями информационными умениями.

Такие компоненты как мобилизационные умения, умения педагогического общения и педагогической техники приобрели наряду с качественными изменениями более выраженные показатели уровней.

Особо следует отметить творческие умения, которые получили значительную динамику, по сравнению с исходными данными. Специфика семинара-практикума поставила его участников в такие условия, когда поиск решений, отличных от традиционных, был неизбежен. Аналогичное заключение можно сделать и об уровне развития прикладных умений.

Также обращает на себя внимание развитие презентативных умений воспитателей. Являясь важной составляющей профессиональной компетентности современного воспитателя, данный вид умений на входе исследования практически не был выявлен.

Сравнительная диагностика уровня развития дошкольников по итогам реализации проектов, проведенная проектантами, выявила положительную динамику:

повысился уровень валеологических знаний детей;

повысился уровень социальной компетентности средних и старших дошкольников;

повысился уровень экологической культуры воспитанников, особенно его отношенческий компонент;

у детей возник устойчивый интерес к творческой, поисково-исследовательской деятельности; сформирован ряд навыков самостоятельного творческого мышления.

Кроме того, удалось вовлечь родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепить заинтересованность в сотрудничестве с детским садом; была интенсифицирована предметно-игровая среда ДОУ, пополнена методическая база.

Таким образом, данные, полученные при обработке результатов исследования, подтвердили правомерность положенной в основу гипотезы. Методическая работа в ДОУ при условии постоянного учета актуальных потребностей воспитателей в педагогических знаниях, учета трудностей воспитателей и рациональной координации их работы; введения разнообразных форм и интерактивных методов работы с воспитателями; включения инновационных педагогических технологий в образовательный процесс ДОУ будет эффективно способствовать повышению профессиональной компетентности воспитателей.

Заключение.

Подводя итоги теоретического и опытно – экспериментального исследования, мы можем сделать следующие выводы:

· методическая работа в ДОУ является одной из составных частей целостной системы непрерывного образования воспитателей.

· Чтобы она была эффективной, необходимы следующие условия:

- социальные;

- организационные;

- кадровые;

- содержательные;

- психолого-педагогические;

- материальные.

· Методическая работа как система в ДОУ может быть спроектирована в следующей структуре: прогнозирование программирование планирование организация регулирование контроль стимулирование коррекция и анализ.

· Повышение профессиональной компетентности педагогов напрямую зависит от форм методической работы и степени участия в ней педагогов.

· Непременным условием повышения профессиональной компетентности педагогов является участие в инновационной деятельности в ДОУ.

·

Проведенная работа позволяет определить основные пути методической работы в ДОУ с целью повышения профессионализма педагогов и повышения качества дошкольного образования.

Список использованной литературы

1. К.Ю. Белая «Методическая работа в ДОУ» - анализ, планирование, формы и методы, Москва, изд-во Творческий центр «Сфера», 2007 г.

2. Л.Н. Прохорова «Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников», Москва, ООО «5 за знания», 2007 г.

3. Л.Н. Прохорова «Мастер-класс по созданию творческого коллектива в ДОУ», Москва, ООО «5 за знания», 2007 г.

4. Под редакцией С. Максимовой «Детский сад от А до Я» - научно-методический журнал- № 33, 2008 г. тема номера:

тема номера: проектная деятельность детей и взрослых в дошкольном

образовательном учреждении.