Основные функции педагогической этики

Место и роль этической составляющей в сфере педагогической работы определяется теми функциями, которые она выполняет. Можно выделить 3 группы функций.

1 группа – социальные функции, которые определяют внешние параметры профессии и являются главным предметом контроля со стороны общества:

поддержание гуманистического содержания образовательной деятельности;

поддержание благополучия и безопасности существования социума и т.д.

2 группа – профессионально-практические функции, которые направлены на внутреннюю регламентацию и контроль самого процесса деятельности с целью повышения качества работы педагогов:

превентивная – предостерегает от действий, наносящих вред ученику;

организационная – служит улучшению организации работы, требуя творческого исполнения обязанностей и профессионального долга;

управляющая – служит средством социального управления поведением педагога в интересах дела;

рационализирующая – облегчает педагогу выбор методов воздействия, наиболее приемлемых с точки зрения этики;

координирующая – обеспечивает сотрудничество всех участников педагогического процесса, основанное на доверии и взаимопомощи;

разрешения противоречий – способствует урегулированию конфликтных ситуаций;

оптимизирующая – способствует повышению эффективности педагогического труда, тем самым поднимая статус и увеличивая престижность профессии в обществе;

прогностическая – позволяет прогнозировать поведение специалистов в зависимости от степени развития их морально-этической культуры.

3 группа – нравственно-гуманистические функции, которые реализуются в процессе межличностного общения учителя и ученика, а также в отношениях в трудовом коллективе

гуманизирующая – приобщает педагога к общечеловеческой системе моральных ценностей;

регулятивная – служит регулированию отношений и поведения на основе общепринятой в профессиональном сообществе системе ценностей;

ценностно-ориентирующая – служит ориентированию педагога в мире ценностей, придавая смысл его существованию;

мотивационная – формирует социально и профессионально одобряемые мотивы деятельности;

коммуникативная – выступает средством коммуникации и общения между учителями и учениками, между коллегами по профессиональному «цеху»;

воспитательная – формирует и совершенствует личности как учителя, так и ученика и его социального окружения.

Эта группа функций наиболее значима для субъектов деятельности, т.к. затрагивает интересы людей, оказывает влияние на их духовно-эмоциональную сферу.