Обучение на основе высших психических процессов

В физиологической школе И.П. Павлова существовало мнение, что научение может идти лишь за счет формирования условных рефлексов, требующих неоднократного сочетания условного и безусловного раздражителей. В то же время для успешности обучения также важно формирование образа раздражителя и окружающей обстановки. Когнитивные (от лат. cognitio - знание), или познавательные, процессы - термин, употребляемый для обозначения тех видов поведения, в основе которых лежат не ассоциативные процессы (образование связей между стимулами и реакциями), а оперирование внутренними (мысленными) представлениями (образами). К когнитивным процессам относится ряд форм обучения (прежде всего пространственного, например, в лабиринте) и памяти, а также все виды мышления или рассудочной деятельности.

Одним из первых гипотезу о роли представлений в обучении животных выдвинул Э. Толмен в 30-х годах ХХ века. Исследуя поведение крыс в лабиринтах разной конструкции, он пришел к выводу, что общепринятая в то время схема «стимул-реакция» бихевиористов не может удовлетворительно описать поведение животного, усвоившего ориентацию в такой сложной среде, как лабиринт. 0бразование «мысленного плана» может происходить и в отсутствие подкрепления, в процессе ориентировочно-исследовательской активности. Если животному дать обследовать пространство лабиринта до начала обучения (решения задач), то в дальнейшем процесс обучения идет значительно быстрее. Этот феномен Толмен назвал латентным обучением. Сходных взглядов на организацию поведения придерживался И. С. Бериташвили. Ему принадлежит термин – поведение, направляемое образом. Бериташвили продемонстрировал способность собак к формированию представлений о структуре пространства, а также «психонервных образов» предметов.

Считается, что в процессе обучения в лабиринте у крысы формируется образ пространства, некое подобие топологической карты – когнитивная карта пространства. Когнитивные карты (визуальные ориентиры местности) используют, вероятно, для ориентации перелетные птицы.

Термин элементарной рассудочной деятельности введен Л.В. Крушинским после многочисленных экспериментов по изучению способности животных к экстраполяции. Под экстраполяцией понимают способность животного предвидеть результат события.

Решение задачи высшими животными может происходить не только путем последовательного приближения методом проб и ошибок, но и внезапного «озарения», экстренного улавливания связи между стимулами или событиями - инсайта. В яркой форме подобное «озарение» проявилось в наблюдениях за обезьянами. В клетку, где находилась обезьяна, помещались легкие ящики разных размеров. Методом проб и ошибок обезьяна строила из ящиков пирамиду и таким образом доставала банан. Келлер, исследовавший формирование у обезьяны этого навыка, пожелавший продемонстрировать его студентам, зашел в клетку к обезьяне. Когда вслед за условным сигналом под потолком клетки появился банан, обезьяна, схватив исследователя за руку, потащила его к центру клетки и, взобравшись по нему, достала банан, Эти наблюдения свидетельствуют о гибкости в поведении высших млекопитающих, способных для достижения определенной цели «творчески» решать вопрос о способах ее достижения.