Тема 3. Развитие методики преподавания естествознания

Перестройка начального образования в 60-80-е годы, ее влияние на преподавание естествознания.

Реформа школьного образования 80-х гг.

Последовательность развития идей начального естественнонаучного и обществоведческого образования в начальной школе, их влияние на современное состояние обучения младших школьников в данном направлении.

Государственные стандарты как система требований. Роль предмета «Окружающий мир» в их реализации, инновационные процессы. Основные тенденции развития начального естественнонаучного образования в России и особенности становления современных методических идей по ознакомлению младших школьников с природным и социокультурным окружением.

Тема 4. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» НА СОВРЕМЕНОМ ЭТАПЕ.

ФГОС ВПО в аспекте требований к преподаванию курса «Окружающий мир». Компетентностный подход в обучении будущих учителей.

ФГОС НОО, поливариативность методических подходов к обучению и разнообразие современных программ по изучению естественнонаучнонаучного и социального компонента в начальной школе: УМК «Школа ХХ1 века» - «Окружающий мир» (Н. Ф. Виноградова), УМК «Школа России» - учебный курс с экологической направленностью «Зеленый дом» (А. А. Плешаков), «Окружающий мир»(А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова); УМК «Школа 2100» - «Мир и человек» (А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан); «Мы и окружающий мир» (Н. Я Дмитриева, А. В. Казаков) (дидактическая система Л. В. Занкова); УМК «Перспектива» - «Окружающий мир» (Новицкая, Плешаков А.А.), УМК «Гармония» - «Окружающий мир» (О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин), УМК «Начальная инновационная школа» «Окружающий мир» - В.А.Самкова и другие.Специфика интегративного курса «Окружающий мир» в начальной школе на современном этапе, обусловленная требованиями ФГОС начального общего образования к данной образовательной области.

Раздел 3. «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В СТРУКТУРЕ ПРЕДМЕТОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Тема 5. «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК ПРЕДМЕТ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Ключевые понятия: развивающая, воспитательная, дидактическая функции обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир», пропедевтика, требования ФГОС НОО, личностные, предметные и метапредметные результаты обучения, универсальные учебные действия, учебная деятельность, умение учиться.

Общая характеристика предмета: направления, цель, задачи курса «Окружающий мир» как предмета начальной школы, определяемые спецификой интегративного курса «Окружающий мир» и требованиями ФГОС начального общего образования к образовательной области «Окружающий мир». Предметные области «Естествознание» и «Обществознание», их взаимосвязь в контексте предмета «Окружающий мир». Особенности предмета: интегрированный, адаптивный, пропедевтический, мировоззренческий, социализирующий, экологический, формирующий культуру здорового и безопасного образа жизни.

Структура предмета «Окружающий мир», его место в базисном учебном плане начального общего образования (обязательная часть), три варианта его изучения в начальных классах. Характеристика рабочей программы «Окружающего мира» как учебного предмета начальной школы.

Процесс образования в области «Окружающий мир». Требования к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения младшими школьниками материала курса «Окружающий мир». Освоение учащимися конкретных предметных знаний и умений, возможности образования в данной области в аспекте формирования универсальных учебных действий (далее – УУД): личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных. Формирование УУД с учетом цели, задач и специфики предмета, особенностей деятельности учащихся при изучении окружающего мира и формировании у младших школьников основ мировоззрения, элементарной целостной научной картины мира.

Планируемые результаты освоения программы начального общего образования по курсу «окружающий мир» (разделы – «выпускник научится»,«вы

Раздел 4. СОДЕРЖАНИЕ, ПРИНЦИПЫ ОТБОРА И РАСПОЛОЖЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Тема 6. Содержание и принципы обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир».

Ключевые понятия: учебная программа, учебный план, учебно-методический комплекс, концентрический и тематический принцип построения программ, принципы обучения, учебная задача, дидактический аппарат.

Содержание курса «Окружающий мир» в начальной школе и его интегративный характер. Специфика содержания двух образовательных областей компонента «Окружающий мир. Сущность принципов обучения в предмете «Окружающий мир».

Общедидактические принципы обучения младших школьников и их учет в преподавании курса «Окружающий мир»: систематичность и последовательность, научность и доступность, связь с практикой, сознательность, творческая активность в обучении, наглядность, прочность усвоения знаний, индивидуализация обучения, дифференциация и др.

Специфические принципы отбора учебного материала курса «Окружающий мир»: сезонность, краеведческий, экологический, педоцентрический, культурологический, «биосферной этики» и т.д. Методическая переработка и осмысление содержания начального естественнонаучного, обществоведческого и культурологического учебного материала с позиций деятельностного подхода в обучении.

Содержание программы по предмету «Окружающий мир» в начальной школе и вариативность его изучения. Уровневый характер содержания программы по предмету (базовый, естественнонаучный, общественно-исторический и социально-гуманитарный). Резервы времени и их распределение по вариантам в зависимости от акцентируемого компонента. Решение основных задач образования, воспитания и развития детей в процессе реализации содержания курса «Окружающий мир».

Аналитический обзор содержания и принципов построения учебного материала поливариативных УМК: «Школа ХХ1 века» - «Окружающий мир» (Н. Ф. Виноградова), УМК «Школа России» - учебный курс с экологической направленностью «Зеленый дом» (А. А. Плешаков), «Окружающий мир»(А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова); УМК «Школа 2100» - «Мир и человек» (А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан); «Мы и окружающий мир» (Н. Я Дмитриева, А. В. Казаков) (дидактическая система Л. В. Занкова); УМК «Перспектива» - «Окружающий мир»(Новицкая, Плешаков А.А.),УМК «Гармония» - «Окружающий мир» (О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин), УМК «Начальная инновационная школа» «Окружающий мир» - В.А.Самкова и других.

Структура, содержание учебных изданий и их дидактическое наполнение в соответствии с требованиями ФГОС НОО (учебники, рабочие тетради, тетради для самостоятельных и проверочных работ, атласы, электронные материалы и другие учебные пособия для организации учебной деятельности учащихся). Методический анализ содержания и дидактического аппарата этих материалов с позиций соответствия требованиям ФГОС НОО для развития у учащихся умения учиться, осуществлять информационный поиск, самостоятельную учебную работу с использованием методов, соответствующих данной предметной области: наблюдения, опыты и др.

Специфические особенности деятельности учащихся при изучении материала курса «Окружающий мир», внутрипредметные и межпредметные связи.

Тема 7. Формирование и развитие начальных представлений и понятий по курсу «Окружающий мир».

Ключевые понятия: методологическая основа, процесс формирования и развития, этапы познания, ощущение, восприятие, представление, понятие, логика, учебная деятельность.

Понятие как философская и педагогическая категория. Теория формирования понятий, ее методологическая основа как база формирования и развития начальных естественнонаучных и обществоведческих понятий.

Процесс достижения предметных и метапредметных разультатов при изучении детьми окружающего мира. Этапы познания окружающего мира: ощущение, восприятие, представление, формирование начальных понятий. Взаимосвязь познания с процессом формирования УУД в курсе «Окружающий мир».

Классификация понятий. Система представлений и понятий на уроках окружающего мира в начальной школе. Пути, уровни, условия их формирования и развития, методические особенности формирования понятийной базы у младших школьников в аспекте формирования и развития начальных естественнонаучных и обществоведческих представлений и понятий.

Специфика работы с мировоззренческими представлениями и понятиями (пространство, время и т. п.) в рамках раскрытия идеи целостности мира в курсе «Окружающий мир» (1-4 кл.) и достижения школьниками личностных и предметных результатов в познании окружающего мира.

Раздел 5. МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

Ключевые понятия: метод, методический прием, универсальные учебные действия, подводящий диалог, побуждающий диалог, проблемное обучение, репродуктивные и продуктивные методы обучения, учебно-познавательная, учебно-исследовательская и учебно-практическая деятельность.

Тема 8. Характеристика методов и методических приемов, используемых в курсе «Окружающий мир».

Изучение окружающего мира как процесс познания учащимися действительности под руководством учителя. Понятие о методе как способе достижения цели, поливариативность определений.

Метод обучения как совокупность приемов упорядоченной деятельности учителя и учащихся, его внутренние и внешние стороны. Общая характеристика методов обучения младших школьников в курсе «окружающий мир», различные подходы к их классификации. Связь методов обучения с целями, содержанием, организационными формами и средствами обучения. Зависимость выбора метода обучения от конкретной дидактической цели, особенностей содержания учебного материала, от используемых средств обучения, организационных форм обучения младших школьников, от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Возможности методов обучения в реализации задач ФГОС НОО.

Метод как целостная совокупность приемов. Характеристика методических приемов и их классификация. Организационные, логические и технические приемы как составляющие процесса формирования УУД в курсе «Окружающий мир».

Выбор методов и приемов обучения, их сочетание в процессе организации учебно-познавательной, учебно-практической и учебно-исследовательской деятельности школьников по изучению окружающего мира. Деятельностный подход в использовании методов в обучении младших школьников в курсе «Окружающий мир».

Тема 9. Словесные методы преподавания курса «Окружающий мир».

Роль слова как источника знаний учащихся о природе и обществе. Многообразие словесных методов, цель их использования на уроках окружающего мира в аспекте требований ФГОС НОО. Специфика отбора словесных методов, применимых к начальному обучению в курсе «Окружающий мир». Возможности словесных методов в формировании начальных понятий курса «Окружающий мир» и развитии познавательных УУД.

Рассказ учителя, используемый при изучении природы, его виды. Требования, предъявляемые к рассказу. Специфика подготовки к нему учителя. Приемы, активизирующие мыслительную деятельность учащихся с учетом формирования коммуникативной компетентности учащихся при изучении окружающего мира.

Беседа на уроках окружающего мира, ее значение и место при изучении природы. Подводящий и побуждающий диалог. Методические требования, предъявляемые к использованию различных видов диалога при изучении младшими школьниками окружающего мира.

Учебник по окружающему миру, его роль при использовании словесных методов обучения на уроках «Окружающий мир». Структурные компоненты учебника, их функции и возможности использования в процессе формирования у младших школьников умения осуществлять поиск информации. Методика работы с учебниками, учебно-методическими комплектами образовательного компонента «Окружающий мир» в 1-4 классах начальной школы.

Возможность использования на уроках окружающего мира дополнительной литературы. Разнообразие дополнительной литературы, используемой на уроках окружающего мира, их виды.

Тема 10. Наглядные методы преподавания курса «Окружающий мир».

Наглядные методы в процессе обучения, воспитания и развития учащихся. Сравнение принципа наглядности и наглядного метода. Классификация наглядных методов, используемых в курсе «Окружающий мир». Возможности наглядных методов в формировании начальных понятий курса «Окружающий мир» и развитии познавательных УУД.

Наглядные средства обучения и их классифицирование. Натуральные объекты, их место на уроках окружающего мира, специфика работы с ними. Изобразительные наглядные средства в изучении природы. Методика работы с различными видами динамических и статических пособий, методика их использования на уроках «Окружающий мир».

Экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО), мультимедийные презентации, аудиоматериалы, их функции и место в процессе изучения учебного материала курса «Окружающий мир». Методика работы с различными ЭЗСО на уроках окружающего мира.

Методика работы с картографическими пособиями в младших классах. Использование картографической проекции при изучении окружающего мира. Специфика карт для начальной школы. Виды практических работ по плану, карте, глобусу.

Тема 11. Практические методы преподавания курса «Окружающий мир».

Виды практических методов обучения окружающему миру, их специфика: наблюдение, опыт, эксперимент, распознавание и определение объектов. Самостоятельная работа, ее значение для реализации практических методов на уроках окружающего мира. Основные виды практической самостоятельной работы, условия ее эффективного применения. Возможности практических методов в формировании начальных понятий курса «Окружающий мир».

Наблюдение – основной метод изучения природы в начальных классах. Отличие наблюдения от наблюдательности. Умение и навыки наблюдения, необходимые для детей младшего школьного возраста. Роль наблюдений в формировании регулятивных и познавательных УУД. Разновидности наблюдений, их значение, требования к их проведению. Этапы организации наблюдений. Роль индивидуальных фенологических дневников наблюдений, исследовательских тетрадей и классного «Календаря природы и труда людей» для организации наблюдений учащихся, методика работы с ними. Способы фиксации результатов наблюдений.

Значение опытов для развития учащихся. Отличие опыта от наблюдения. Общие требования к проведению уроков с опытами. Приемы активизации учебной деятельности учащихся, используемые при проведении опытов на уроках о кружающего мира. Роль опытов в формировании регулятивных и познавательных УУД. Разновидности опытов на уроках окружающего мира, их значение, требования к проведению опытов разных видов.

Практические работы на уроках окружающего мира. Типология, последовательность проведения и место их проведения на уроках «Окружающий мир» в начальных классах.