Становлення та розвиток шкільної правової освіти (1991-2007 роки)____. вознавства у досліджуваний нами період здійснювалася у 9-х класах з метою професійної орієнтації учнів і сприяння у виборі ними напряму профільного навчання у

вознавства у досліджуваний нами період здійснювалася у 9-х класах з метою професійної орієнтації учнів і сприяння у виборі ними напряму профільного навчання у старшій школі [169, с 14-16]. Формами допрофільної підготовки учнів з правознавства у 2003-2007 pp. були правознавчі курси за вибором. За рахунок варіативної частини в осно­вній школі вивчалися курси "Практичне право" (8 клас), а також "Громадянська освіта" та "Ми - громадяни України" (9 клас), у зміст яких інтегровано правові знання.

Допрофільна підготовка з правознавства учнів основ­ної школи здійснювалася також через факультативи, предметні гуртки, наукові учнівські товариства. Для роз­витку творчих здібностей молоді та її професійного спрямування серед учнів основної і старшої школи про­пагувалися конкурси, пов'язані з історією становлення української державності, правами людини і дитини то­що, до участі в них долучали школярів.

Важливими у навчанні правознавства були різноманітні, зокрема інноваційні способи організації навчальної діяль­ності учнів. Поряд із лекційними та фронтальними форма­ми роботи на уроках правознавства широко використову­валися інтерактивні педагогічні технології, як-то ділові та рольові ігри, моделювання життєвих ситуацій, суспільних процесів і процедур, дискусії, робота в малих групах тощо. Це сприяло максимальному досягненню запланованих на­вчальних результатів, розвитку (формуванню) загальних і спеціальних компетентностей учнів: уміння висловити свою думку та аргументувати її, навичок співпраці і твор­чої взаємодії, уміння ефективно спілкуватися тощо [83, с 14]. За таких способів організації діяльності учнів на уроці вчителеві відводилася роль організатора процесу на­вчання - консультанта, фасилітатора учнівської дискусії. Ефективними були і мультимедійні уроки, юридичні прак­тикуми, уроки обговорення суперечливих питань тощо.

Для ефективного навчання правознавства, профільної та допрофільної підготовки учнів із цього предмета велике значення мала підготовленість учителя: досконале знання