Развитие ориентации в пространстве

Упражнения по ориентации в пространстве также проводятся в несколько этапов. Вначале взрослый выполняет упражнения с мячом, флажком или другими предметами перед зеркалом, каждый раз называя свои действия: Мяч вправо, влево, вверх. Ребенок, следя за ним, копирует упражнения и тоже проговари­вает их. Затем взрослый выполняет упражнения перед зеркалом молча, ребенок копирует и проговаривает их. И, наконец, ребе­нок выполняет упражнения один по словесной инструкции. 190

Упражнения по перемещению в пространстве. На полу рисуют белые линии справа налево, спереди назад, и ребенок передви­гается в указанных направлениях. Затем в той же последова­тельности эти линии рисуют на доске, и ребенок пальцем, за­тем мелом ведет по этим линиям.

Важное значение в развитии пространственных представле­ний имеет восприятие и воспроизведение формы предметов. Эти упражнения также проводятся поэтапно. Вначале ребенок ощупывает различные по форме предметы, например, кубики. Затем обводит пальцем контуры этих предметов, нарисованных на доске, в тетради; затем копирует изображения простых гео­метрических фигур. После таких подготовительных упражне­ний у ребенка развиваются пространственные представления в рисовании, конструировании и игровой деятельности.

Для развития пространственных представлений в игровой дея­тельности используются различные дидактические игрушки и специальные пособия.

Начиная с 3 лет ребенка учат конструировать из кубиков по подражанию, с 4 лет — по образцу. Вначале ребенок смотрит и копирует образец, затем делает все самостоятельно, по памяти.

Большое значение при подготовке ребенка к обучению име­ет руководство взрослого его самостоятельной игрой изобрази­тельной, и трудовой деятельностью.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, конструи­рование, аппликация).

В процессе изобразительной деятельности у ребенка разви­вается ручная умелость, зрительно-моторная координация, «готовность» руки к письму. Изобразительная деятельность сти­мулирует у ребенка интерес к познанию окружающего мира и способствует его психомоторному развитию. При руководстве и обучению ребенка изобразительной деятельности важно об­ращать внимание на развитие его личности, способностей, эмо­циональной, познавательной и волевой сфер, мышления, худо­жественного вкуса. Педагог и родители должны создать благо­приятные условия для развития художественной деятельности детей. Необходимо использовать разнообразные формы орга­низации художественной деятельности детей. Это, прежде всего, самостоятельная деятельность ребенка, развлечения, праздни­ки, специально организованные занятия. Для развития у ребен­ка интереса к художественной деятельности важно обогащать его впечатлениями, с учетом индивидуальных особенностей под­бирать специальные приемы и методы работы, воспитывать эмо-

191циональное отношение к предметам и явлениям окружающей действительности, художественным произведениям; стимулиро­вать развитие образного мышления. Важное значение имеет раз­витие у ребенка специальных умений: лепить, рисовать, конст­руировать, владеть кукловождением (кукольный театр), петь, тан­цевать.