Назначение и область применения результатов и продуктов проекта
|
Категории благополучателей
| - обучающиеся и их родители;
- учреждения среднего общего образования, дополнительного образования;
- методические объединения и службы, муниципальные системы образования,
- учреждения высшего и дополнительного профессионального педагогического образования;
- профессиональные сообщества образовательных сетей и информационных комплексов;
- педагоги-инноваторы, реализующие инновационные методы обучения и воспитания и т.д.
|
Сфера применения
| Образовательный процесс общего образования
|
Краткое содержание инновационной идеи
| Культуросообразная и культуротворческая инициатива – «лаборатория дидактической инноватики», совместно выдвигаемая теоретиками и практиками образования, призвана формировать контур перспективных инфраструктурных моделей инновационного образования, в которых представители педагогической науки и практикующие педагоги становятся соавторами новой образовательной реальности.
Миссия «Школы – лаборатории дидактической инноватики» - выращивание «инновационного человека», субъекта инновационной деятельности, способного к непрерывному саморазвитию и преобразованию на этой основе окружающей реальности. Для этого вся образовательная система должна строиться как инновационная, интегрирующая научный потенциал и проектную культуру.
|
Характеристика концепции инновационного предложения
|
Цель
| достижение эффекта развития базовых способностей личности в процессах общего образования через построение принципиально нового типа образовательной практики - антропрактики, определяемой новым типом содержания образования и новой моделью педагогического профессионализма
|
Задачи
| 1. Разработать возрастно-нормативные модели развития и построить на их основе возрастно-ориентированную систему педагогической деятельности на каждой ступени образования..
2. Реализовать комплексный подход к построению содержания образования как соединения (интеграции) базового общего (начального, основного и среднего), углубленного и дополнительного образования, а также содержания «скрытого» образования («уклада жизни» учреждения), в единстве обучения, воспитания и развития.
3. Обеспечить полидисциплинарность и метапредметность общего образования через разработку и внедрение современных инфраструктурных образовательных решений.
4. Разработать и апробировать «задачную» образовательную технологию как общее методологическое основание конструирования предметного содержания отдельных учебных предметов, и организации образовательного процесса в целом.
5. Культивировать (в том числе и на основе IТ-технологии) со-бытийные детско-взрослые общности.
6. Апробировать технологии организации исследовательской и проектной деятельности, научно-технического творчества учащихся, реализации социально-образовательных проектов в региональном и мировом поликультурном пространстве.
7. Обеспечить реализацию в образовательном процессе IТ-технологий в качестве инструмента формирования и структурирования образовательного сообщества, обеспечения интерактивных и оптимизации индивидуальных режимов работы ученика, продвижения его творческой инициативы и ресурса ее развития на основе комплексной общественной и полипрофессиональной экспертизы.
|
Ожидаемые результаты
| 1. Основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) образования.
2. Рабочие учебные программы и программы внеурочной деятельности, построенные на основе задачной образовательной технологии.
3. Технологические карты проектирования и сценирования «образовательных событий».
4. Технологический пакет создания инновационной дидактической инфраструктуры развивающего образования в конкретном ОУ.
5. Методические рекомендации по организации со-бытийных детско – взрослых общностей в социально – образовательном пространстве.
6. Технологические карты построения пространств для реализации разнообразных творческих замыслов обучающихся, проявления инициативных действий в группах сверстников и разновозрастных группах на основе проектно – деятельностной кооперации.
7. Модель нового педагогического профессионализма и программы научно-сервисного сопровождения профессионального развития педагогов.
8. Пакет контрольно – измерительных материалов по оценке качества школьного образования в условиях реализации заявленных в проекте инновационных механизмов
9. Мониторинг качества инновационной деятельности Школы – лаборатории инновационного образования
10 Экспертные карты внешней оценки эффективности разработанных инновационных механизмов
|
Особенности технологии реализации инновационного предложения
|
Концептуальные подходы и принципы проектирования
| Предмет деятельности лаборатории дидактической инноватики связан с поиском ответов на следующие главные вопросы: «Что, с точки зрения психологии развития, должно происходить по норме развития, и как эта норма может быть обеспечена средствами педагогики развития?». Непосредственно с этими - центральными вопросами связаны и другие - более конкретные: «Из чего развивается (предпосылки и условия)? Что преобразуется в развитии (структура объекта)? Как осуществляется развитие (исходные противоречия, механизмы и движущие силы)? Куда и во что нечто развивается (направление, формы и результаты развития)?».
Регуляторами деятельности лаборатории дидактической инноватики выступают следующие принципы антропологического подхода:
1. Принцип культивирования со-бытийных детско-взрослых образовательных общностей
2. Принцип конструирования деятельностного содержания образования как системы задач (учебных, проектных, исследовательских и т.п.)
3. Задачная образовательная технология как принцип организации образовательного процесса в целом и изучения конкретного учебного предмета в частности
4. Принцип согласованности ценностно-смыслового, и нормативно - деятельностного пластов содержания развития человека на разных ступенях образования, типов образовательных процессов и типов ситуаций развития через соответствие ступеней образования периодам развития, содержания образования возрастным нормам развития, образовательных программ возрастно-нормативным моделям
5. Принцип метапредметности и полидисциплинарности
|
Используемые технологии и механизмы реализации
| Смысл деятельности лаборатории дидактической инноватики состоит в том, чтобы в режиме проектно – деятельностной кооперации науки и практики 1) сформулировать, обсудить и «принять» современные принципы образования; 2) на основе выделенных принципов разработать и внедрить технологическую модель образовательного процесса, обеспечивающую практическое воплощение следующих инновационных механизмов антропологической перспективы отечественного образования:
- механизма общественного развития средствами образования через культивирование со-бытийных детско-взрослых образовательных общностей.;
- механизм культурно – исторического наследования опыта человечества, инструментальной основой реализации которого выступает задачная образовательная технология;
- механизм онтогенеза человеческой реальности, обеспечивающийся конструированием возрастно-нормативных моделей развития на разных образовательных ступенях, нормативных моделей образовательного процесса и возрастно – ориентированных моделей профессиональной педагогической деятельности на этих ступенях.
|
Проектные события
| 1. Проблемно-проектные семинары по вопросам разработки и внедрения задачной образовательной технологии, проектирования и сценирования образовательных событий.
2. Профессионально – общественное обсуждение основных образовательных программ основного общего и среднего (полного) образования
3. Проектные мастер-классы по инновационным механизмам антропологической перспективы отечественного образования
|
Критерии и показатели результативности проекта
|
Содержательно-деятельностный эффект
| экспериментальная апробация фундаментальных и прикладных исследований в области дидактической инноватики, подтверждающая влияние принципиально нового содержания образования и нового педагогического профессионализма на эффективность развития базовых способностей личности в образовательных процессах
|
Организационно-управленческий эффект
| создание нормативной; программно – методической базы; разработка и апробация инфраструктурных решений по реализации инновационных механизмов антропологической перспективы отечественного общего образования
|
Образовательный эффект
| формирование проектных практико-преобразующих компетенций и высокого уровня готовности к инновационной деятельности субъектов образовательного процесса; организация на основе проектно-деятельностной кооперации образовательных сообществ, способных оказывать влияние на качество реализации тех или иных направлений новой государственной стратегии развития образования
|
| | |
| | |
Формы тиражирования результатов
|
Обобщение полученного опыта в публикациях разного уровня
| Статьи, сборники авторских разработок, монографии и т.п., выступления на конференциях регионального, межрегионального значения.
|
Разработка методических рекомендаций
| Технологические карты проектирования и сценирования «образовательных событий», организации со-бытийных детско – взрослых общностей, построения пространств проектно-деятельностной кооперации
Рабочие учебные программы и программы внеурочной деятельности, построенные на основе задачной образовательной технологии
|
Экспонирование инновационных разработок
| Систематизированный ресурсный пакет инновационных проектов, информационных карт инновационного педагогического опыта.
Медиатека образовательных событий
Проблемно-обучающие семинары, мастер-классы педагогов – инноваторов, педагогические мастерские, студии и т.п.
|