Біофізика складних систем

ПО ВЕДЕНИЮ УРОКА:

Анализ динамики функциональной активности учащихся на уроке лыжной подготовки по данным «пульсовой» кривой ученицы Е.Веретенниковой дает основание считать физическую нагрузку соответствующей возрастным и половым особенностям школьников. Максимальные показатели ЧСС соответствуют величинам, считающимся приемлемыми для подростков 7-8 классов, и достигли 162-174 уд/мин. Верхний предел ЧСС после интенсивной нагрузки для учащихся основной медицинской группы не превысил установленных показателей в 170-180 уд/мин. Основная работа учащейся прошла в зоне средней интенсивности при пульсовом режиме 132-162 уд/мин и суммарно составила 55 минут, что выражено как 68,8%. Учитывая, что в качестве ведущих функций в лыжных гонках признаются аэробные и смешанные механизмы энергетического обеспечения двигательной деятельности, следует констатировать, что режим функциональной активности учащихся на уроке физической культуры выбран правильным, он соответствует существующим рекомендациям в 45-55%. Объем нагрузки, выполненный в зоне большой интенсивности (по данным М.Набатниковой 161-180 уд/мин) составил 10 минут всей продолжительности урока (12,5%) и согласуется с принятым в 15% для средней школы.

Конфигурация полученной кривой отразила закономерности рационального построения нагрузки на уроке, когда работоспособность постепенно возрастает в вводно-подготовительной части, находится в зоне повышенного уровня в основной части, снижается в заключительной части. Для уроков физической культуры, внесенных в расписание учебного дня последними, типична «пульсовая» кривая с нарастанием ее к средине или концу основной части. В нашем случае конфигурация «пульсовой» кривой отразила именно эту методическую закономерность в построении физической нагрузки, когда ее пик достиг максимума к 60-70 минуте.

БІОФІЗИКА СКЛАДНИХ СИСТЕМ

МОДЕЛЮВАННЯ БІОФІЗИЧНИХ ПРОЦЕСІВ

Моделювання - один з основних методів біофізики. Він використовується на всіх рівнях вивчення живих систем, починаючи від молекулярної біофізики, біофізики мембран, біофізики клітки й органів і кінчаючи біофізикою складних систем.

Розмаїття процесів у живому організмі настільки велике, що неможливо одержати повне і детальне представлення про поводження настільки складної системи. Тому дослідник, розробляючи нові методи лікування, діагностики, фармації, застосовує метод моделювання, тобто заміняє деякий об'єкт (процес, явище) унаслідок його складності моделлю, тобто об'єктом, подібним йому, але усвідомлено спрощеним. Практично в кожній темі курсу біофізики розглядаються різноманітні моделі, наприклад, рідинно-мозаїчна модель мембрани, модель формування потенціалу дії (модель Ходжкина-Хакслі), модель ковзних ниток при описі скорочення м'яза, модель кровоносної системи (модель Франка) і цілий ряд інших.