Массовые формы

Групповые формы организации внеурочной работы по технике охватывают лишь часть учащихся, которые проявляют повышенный интерес к данной деятельности. Для того чтобы расширить пропаганду научно-технических достижений, а также выявить основные направления и подвести итоги внеклассной и внешкольной работы, необходимо максимально использовать массовые формы организации внеурочной работы по техническому творчеству учащихся, которые предполагают проведение ряда массовых мероприятий с временными коллективами.

В организации и проведении данной работы самое активное участие принимают члены технических кружков, факультативов по технике, УКБ, НТОУ, первичных организаций ОО БОИР и других объединений учащихся. В школах, внешкольных и других учреждениях Республики Беларусь сложились традиционные массовые формы организации внеклассной и внешкольной работы по техническому творчеству учащихся, которые можно условно разделить (по основному предназначению или главному преобладающему признаку) на две группы: информационно-обучающую и состязательно-итоговую (рис. 2).

В информационно-обучающую группу входят: производственные экскурсии; встречи с учёными или новаторами производства; устные технические журналы, радиогазеты и кинопросмотры; уголки научно-технической информации, бюллетени и стенгазеты; деловые игры по технике; научно-популярные лекции; научно-технические конференции; недели науки, техники и производства и т.п.

Рис. 2. Схема массовых форм внеурочной работы по техническому творчеству учащихся

Состязательно-итоговая группа включает: конкурсы юных техников; технические турниры; утренники или вечера техники; смотры научно-технического творчества молодёжи; слёты юных техников; олимпиады по технологии; спортивно-технические соревнования; выставки технического творчества учащихся, технические музеи и т.п..

Кратко охарактеризуем и выделим особенности организации и проведения некоторых информационно-обучающих и состязательно-итоговых мероприятий по технике. Большинство форм массовой работы применяется в комплексе с другими, что оправдано с методической точки зрения. Проведение различных внеклассных и внешкольных мероприятий, вместе с оформлением уголков научно-технической информации и выставками технического творчества, проведение конкурсов и турниров юных техников обогащает их содержание. К наиболее комплексным мероприятиям можно отнести неделю науки, техники и производства, утренники и вечера техники и др.

Одними из наиболее распространённых информационно-обучающих форм первоначальной массовой организации как внеклассной, так и внешкольной работы по техническому творчеству являются производственная экскурсия и встречи с учёными или новаторами производства. Свое название экскурсия получила от латинского слова excursio, что означает вылазку, коллективное посещение чего-нибудь, поездку, прогулку. В этом смысле под производственной экскурсией следует понимать такую форму организации внеурочной работы по техническому творчеству, при которой учащиеся закрепляют имеющиеся знания и/или овладевают новыми в процессе посещения объектов народного хозяйства, изучают основы современного производства и знакомятся с трудом работников промышленности и сельского хозяйства, а также анализируют и обобщают полученные сведения при подведении итогов.

Проведение производственной экскурсии осуществляется в три этапа. Первый этап – подготовка экскурсии, связанная с выбором объекта изучения; постановкой цели и задач, при решении которых учащиеся должны ответить на конкретные вопросы; уточнением того, кто будет выступать в качестве экскурсовода (сам учитель или работник предприятия, учреждения и др.).

Второй этап составляет содержательную часть экскурсии, которая заключается в усвоении изучаемого материала в процессе рассказов, объяснений, демонстрации и бесед о свойствах основных частей и деталей машин и механизмов, особенностях современных технологий и преимуществах новейших технологических процессов и т.п. На этом этапе необходимо максимально активизировать техническое мышление учащихся путём своевременных и правильно поставленных вопросов, а также рекомендовать экскурсантам записывать важнейшие положения, делать эскизы, зарисовки и другие заметки.

На третьем этапе подводятся итоги экскурсии. Они могут выражаться в форме устных и письменных отчётов, семинаров, конференций, а также организации выставок технического творчества учащихся и др.

Встречи с учеными или новаторами производства являются массовой формой научно-технической пропаганды молодёжи, в процессе которой ученые, передовики производства и другие гости выступают перед учащимися с целью популяризации своих достижений и воспитания у юных техников стремления к научно-техническому творчеству. Они могут проводиться самостоятельно, а также приурочиваться к проведению других массовых мероприятий. Администрация или педагогический коллектив учреждения устанавливают связи с научными или промышленными коллективами.

Данные мероприятия можно организовать, например, как дни встреч с новаторами производства, во время которых гости присутствуют на урочных и внеурочных занятиях, демонстрируют свои способы и приёмы работы, инструменты и приспособления и т.п., делятся опытом, знакомятся с разработками учащихся и помогают определить основные направления развития творческой технической деятельности. Всё это способствует тому, что многие дети начинают подражать передовикам производства, профессионально ориентируясь в будущем.

Заканчивается день встречи торжественным собранием, на котором подводятся итоги встречи и намечаются перспективные планы на дальнейшее сотрудничество, а также вручаются приглашённым подарки, сувениры, детские поделки и др.

Научно-техническая конференция (лат. conferre – собирать в одно место) – форма массовой внеурочной работы с учащимися по техническому творчеству, осуществляемая в качестве собрания учеников и учителей, научных сотрудников и инженеров для обсуждения различных проблем, изучение и решение которых пропагандирует новейшие достижения науки и техники, раскрывает вопросы организации, технологии и экономики производства.

Отличительной особенностью данного мероприятия является то, что новые знания учащиеся получают самостоятельно из литературы, докладов и сообщений, сделанных другими участниками пленарного и секционных заседаний. Руководящая роль педагогов и других специалистов заключается в том, что они организуют выступления, вносят дополнения и уточнения в доклады, обобщают результаты конференции с целью развития инициативы, активности и чувства ответственности учащихся перед коллективом.

Большое значение играют конференции в образовательном и воспитательном плане. При подготовке к ним учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы с научно-популярной и специальной литературой, учатся анализировать и обобщать, отличать главное от второстепенного, работать с наглядными пособиями и приборами, демонстрировать их во время докладов, выполнять эскизы и чертежи, схемы и рисунки на доске, применять технические средства обучения и др.

Среди состязательно-итоговых форм массовой работы наиболее распространёнными считаются тематические вечера техники и выставки технического творчества учащихся. Неотъемлемой частью программы ряда мероприятий являются конкурсы и турниры юных техников, которые могут организовываться и самостоятельно.

Слово “конкурс” в переводе с латинского concursus обозначает сход, стечение; столкновение. Конкурс юных техников – это массовая форма внеурочной работы по техническому творчеству, предполагающая соревнование с целью отбора и поощрения участников-победителей за лучшее выполнение теоретических и практических заданий.

Одной из разновидностей данного мероприятия может быть конкурс трудового мастерства, направленный на улучшение профессионального обучения, совершенствование подготовки учащихся к труду на производстве, воспитание любви к рабочим и сельскохозяйственным профессиям. Все организационные вопросы конкурса решают оргкомитет и жюри, в состав которых входят администрация учреждения, учителя-предметники, руководители технических кружков, а также представители базовых предприятий (хозяйств) и общественных организаций.

Особенностью конкурсов юных техников является то, что кроме практических работ участники сдают теоретический зачёт (по основам черчения и материаловедения, рационализаторства и изобретательства, технологии обработки конструкционных и природных материалов и др.). Большое внимание уделяется вопросам по соблюдению правил техники безопасности и санитарно-гигиенических условий труда.

Технический турнир (фр. tournoi – состязание в боевой ловкости и силе рыцарей Западной Европы в средние века) – это массовая форма внеурочной работы по техническому творчеству, которая проводится на конкурсной основе как публичное состязание не команд, а отдельных участников по круговой системе. Все участники имеют между собой по одной (иногда и более) встрече.

Оргкомитет составляет план подготовки и проведения технического турнира: выбор участников, жюри и ведущих; составление заданий и сценария; подготовка необходимого оборудования, материалов и документации; разработка критериев оценок отдельных конкурсов; учреждение призов и других наград победителям, подготовка сувениров для гостей и т.п.

Проведение турнира по технике может быть приурочено к какому-либо важному событию в жизни учебного заведения, знаменательной дате, утреннику или вечеру техники и т.п.

Утренники или вечера техники являются одними из наиболее распространённых, увлекательных и полезных форм массовой внеурочной работы с учащимися. Они помогают в яркой и занимательной форме расширить и углубить знания, полученные учениками на уроках, привлечь внимание школьников к миру новых научно-технических идей, способствуют развитию их интереса к науке, технике и производству, активизируют у ребят стремление больше узнать и понять.

Комплексный характер деятельности определил разнообразие в видах и содержании сценариев данных мероприятий. Например, в педагогической практике внеклассной работы сложились следующие виды вечеров: тематические (посвящённые отдельным научно-техническим проблемам); юбилейные (приуроченные к знаменательным датам жизни и деятельности выдающихся отечественных и зарубежных деятелей науки и техники); праздничные (связанные с некоторыми отмечаемыми в нашей республике датами – День радио, День знаний и др.); итоговые (посвящённые итогам работы технических кружков и других творческих объединений) и др.

В свою очередь в программу вечеров могут быть включены следующие мероприятия с учащимися:

- доклады и сообщения учащихся;

- демонстрация технических устройств (моделей, макетов, образцов техники и т. п.), опытов и фокусов, иллюстрирующих основные положения, идеи сообщений и докладов;

- беседы с приглашёнными на вечер специалистами в данной отрасли знаний или производства (инженерами, учёными и квалифицированными рабочими);

- просмотр и обсуждение отрывков из научно-популярных кинофильмов по теме вечера, демонстрация слайдов, а также комментарии к ним;

- проведение викторин и аттракционов, конкурсов и турниров с подведением итогов этих мероприятий и поощрение участников, показавших разносторонние и глубокие знания, умения и навыки;

- выступление коллективов художественной самодеятельности учащихся (по содержанию они должны в какой-то мере соответствовать тематике вечера).

Весьма популярным стало проведение научно-технических вечеров как конкурсов весёлых и находчивых (КВН) между двумя параллельными классами, которые выполнили специальное домашнее задание и собрали команды. В состав жюри включаются учителя-предметники, руководители кружков и старшеклассники. К вечеру участники придумывают приветствия и эмблемы команд, готовят занимательные технико-технологические задачи, теоретико-практические задания и др. Данный вид вечера предоставляет меньше возможностей для сообщения новых научно-технических знаний, но весьма эффективен для развития наблюдательности, творчества и смекалки учащихся.

Слёты юных техников – это массовые собрания учащихся кружков и других творческих объединений из разных организаций, на которых обсуждается и решается ряд технико-технологических проблем, подводятся итоги ранее объявленных смотров научно-технического творчества молодёжи (публичный показ результатов деятельности в процессе общественной проверки), демонстрируются достижения внеурочной работы по различным направлениям творческой деятельности в области техники, пропагандируется лучший опыт работы школ и внешкольных учреждений.

С развитием сети центров, станций и клубов юных техников и расширением сферы их деятельности в республике стали проводиться не только комплексные слёты юных техников, но и слеты по профилям – юных рационализаторов и конструкторов; судо-, авто-, авиа- и ракетомоделистов; астрономов и космонавтов и др. Их организация осуществляется периодически в масштабах города и района, области и республики.

Организация и проведение слетов юных техников аналогичны работе по подготовке и проведению научно-технической конференции. Разница заключается в том, что на слёте нет докладов. Участники данного мероприятия защищают представленные ими проекты, демонстрируют созданные модели, макеты, устройства, делятся опытом рационализаторской работы, рассказывают о творческой деятельности коллективов юных техников, их участии в оснащении предметных кабинетов школ, в выполнении заказов базовых предприятий. Затем подводятся итоги и разрабатываются рекомендации по дальнейшему развитию технического творчества учащихся. На торжественной части в конце слёта отмечаются лучшие его участники.

Олимпиады по технологии (гр. Olympias – большие открытые выступления) – массовые формы внеурочной работы по техническому творчеству, представляющие собой своеобразные соревнования учащихся школ, повышающие уровень их технико-технологической подготовки и позволяющие выявить наиболее способных учеников для индивидуальной и коллективной работы в техническом творчестве.

В школьных олимпиадах участвуют все желающие ученики, а из победителей формируются команды для мероприятий высшего ранга. Данные мероприятия должны проводиться на базе учебных мастерских в период зимних или весенних каникул в несколько туров: школьные, районные, городские, областные и республиканские. Каждый тур проводится в три этапа: 1 этап – выносятся на защиту творческие проекты учеников; 2 этап – предлагаются технико-технологические задачи; 3 этап – даются практические задания (с учётом программы по технологии и современных требований дидактики).

Первый этап. Обоснование, документация (графическая и технологическая) и объекты труда представляются школьниками в начале олимпиады в качестве творческих проектов. Актуальность, оригинальность и качество исполнения данного изделия оценивает жюри в процессе защиты учеником (учениками, если сложная работа выполнялась совместно) своего проекта.

Внимание слушателей обращается на решение основных технико-технологических проблем, которые появились в процессе изготовления (выбор материала, инструментов, оборудования, приспособлений; способов обработки, последовательности операций и т.п.). Лаконичная речь, чёткая дикция, владение материалом и его логическое изложение при наличии необходимой наглядности позволит участникам олимпиады получить высший балл за защиту творческого проекта.

Второй этап. Решение технико-технологических задач осуществляется в рамках учебной программы по технологии. Теоретико-практические знания учеников об основных видах документации, о конструкционных материалах и способах их обработки, инструментах, оборудовании и др. позволят им успешно завершить данный этап в указанное время.

Третий этап. Программа олимпиады предусматривает изготовление учащимися нетрудоёмких изделий или практическое выполнение отдельных операций комплексных технологических заданий по ручной и/или механической обработке древесины и металлов.

Оценка практических заданий осуществляется по следующим критериям:

- организация рабочего места;

- соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических условий труда;

- правильность и рациональность применения в ходе работы инструментов, оборудования и приспособлений, а также выполнения операций и приёмов (технологический процесс);

- время, затраченное на выполнение задания (производительность труда);

- соответствие изделия чертежу (размеры и качество).

Руководство олимпиадами по технологии осуществляет оргкомитет (жюри, эксперты и др.), в состав которого включаются представители администрации школы, учителя трудового обучения, черчения, руководители технических кружков, а также представители базовых предприятий (хозяйств), общественных организаций и научных учреждений.

Спортивно-технические соревнования как массовые формы внеурочной работы по техническому творчеству подводят итоги работы кружков моделирования и конструирования в процессе лично-командных состязаний с целью повышения спортивного мастерства участников, (присвоение разрядов), обмена опытом (в изготовлении и испытании технических устройств), отбора лучших моделистов и конструкторов (для участия в соревнованиях высшего ранга) и пропаганды развития технического творчества учащихся.

Соревнования организовываются на основе заранее разработанных и разосланных условий и правил. Определяются цели и задачи мероприятия, место и время проведения, состав участников и порядок комплектования команд, программа и содержание, перечень необходимых документов, функции руководителей, финансирование, критерии оценок, формы подведения итогов и поощрений.

В соответствии с профилем кружков проводятся соревнования: юных авто-, судо-, авиа-, ракетомоделистов, картингистов, радиотехников и др. В них участники выступают с изготовленными моделями и демонстрируют свои умения и навыки в управлении техническими устройствами, получая оценку ходовых характеристик подводной лодки, яхты, автомодели и т.п. До начала соревнований радиоуправляемые модели, модели-копии и др. проходят стендовую оценку. При этом учитывают общий вид модели, соблюдение масштаба, сложность изготовления, качество отделки.

Главное требование к содержанию спортивно-технических соревнований – это равные возможности учащихся одного возраста. Хорошие результаты испытаний, например, моделей достигаются только за счёт качества их изготовления и умения правильно запускать и эксплуатировать. К тому же опыт проведения данных мероприятий свидетельствует о практике поощрения юных техников за изготовление лучших моделей из легкодоступных недорогих материалов.

Для развития познавательных интересов и профессиональных стимулов учащихся в программу соревнований включаются конкурсы, зачёты, экзамены и др.

Выставки технического творчества учащихся – одни из самых распространённых, эффективных и наглядных форм внеурочной работы, предназначенные для экспозиции технических устройств по определённой тематике с целью научно-технической пропаганды, популяризации опыта лучших технических кружков, привлечения более широкого круга учащихся, развития интереса к рационализаторской и изобретательской деятельности и воспитания молодёжи.

Характер и содержание данных мероприятий могут быть весьма разнообразными. В конце учебного года обычно организуются отчётные выставки технических кружков. В этот же период во многих школах устраиваются выставки лучших работ, выполненные учащимися в мастерских. Многие выставки приурочиваются к знаменательным датам, к вечерам, конференциям и слётам юных техников.

Вместе с тем в ряде школ и внешкольных учреждений функционируют на протяжении всего учебного года постоянно действующие выставки технического творчества учащихся, которые периодически пополняются наиболее интересными новыми работами юных техников. Такой опыт работы приводит к тому, что появляется необходимость в создании технического музея как специально отведённого помещения для сбора и изучения, хранения и экспонирования предметов материальной и духовной технологической культуры.

Экспонаты, представляемые на выставки, выполняются в соответствии с современными требованиями эргономики и технической эстетики. Не меньшее значение имеет и художественное оформление выставочных стендов, отделка всего интерьера выставочного помещения и организация работы с посетителями выставки.

Выставки используют для проведения учебно-воспитательной работы в школе. Открытие её бывает торжественным. Для учащихся, особенно младших и средних классов, проводятся экскурсии на выставку. Экскурсоводами обычно являются члены технических кружков, которые хорошо осведомлены обо всех экспонатах и могут дать посетителям исчерпывающие объяснения.

В дни работы данных мероприятий организуются доклады и сообщения кружковцев, посвящённые теоретическим вопросам, отдельным экспонируемым на выставке конструкциям, моделям и техническим устройствам, опыту работы кружка и др. Наряду с этим демонстрируются учебные и научно-популярные кинофильмы, выступают учёные и новаторы производства с лекциями для учащихся.

На торжественном закрытии выставки технического творчества лучшие работы кружковцев отмечаются грамотами, ценными призами и подарками, а также рекомендуются для участия в выставках высшего уровня: областных, республиканских, международных и др.

Контрольные вопросы

1. Каковы основные формы организации внеклассной и внешкольной работы по техническому творчеству учащихся?

2. Каково содержание индивидуальной работы с юными техниками?

3. Какие формы организации технического творчества учащихся относятся к групповым?

4. Каковы основные типы кружков технического творчества учащихся? Приведите примеры.

5. Чем отличается характер творческой деятельности УКБ от ПО ОО “БОИР”?

6. На какие две группы можно условно разделить массовые формы технического творчества учащихся?

7. Какие массовые мероприятия по техническому творчеству учащихся относятся к наиболее комплексным? Раскрыть на конкретных примерах.

8. Как организуются и проводятся информационно-обучающие и состязательно-итоговые массовые мероприятия в школах и внешкольных учреждениях?

9. Какова взаимосвязь индивидуальных, групповых и массовых форм организации технического творчества учащихся в системе учебной и внеурочной работы.

Литература к лекции 2

1. Алексеев В.Е. Активизация работы по развитию технического творчества учащихся: Учеб.-метод. пособие - М.: Высш. школа., 1989. –
72 с.

2. Деркачёв А.А. Внеклассная работа по техническому труду: Кн. для учителя. - Мн.: Нар. асвета, 1986. - 176 с.

3. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д. Методика обучения старшеклассников творческой деятельности: Учебно-метод. пособие для студентов технолого-эконом. (технологии и предпринимательства) факультетов педвузов и педколледжей, учителей технологии. - Курск: КГПУ, 1998. - 321 с.

4. Колотилов В.В. Внеурочная работа по технике. - Киров: КГПИ, 1989.-160 с.

5. Пархоменко В.П. Основы технического творчества: Учеб. пособие. - Мн.: Ред. журн. "Адукацыя i выхаванне", 2000. - 148 с.

6. Наумчик В.Н. Воспитание творческой личности: Учебно-метод. пособие. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1998. - 189 с.

7. Прядехо А.Н. Развитие технических интересов и способностей подростков. - М.: НИИ ТО и ПО, 1990. - 218 с.

8. Рапацевич Е.С. Словарь-справочник по научно-техническому творчеству. - Мн.: ООО "Этоним", 1995. - 384 с.

9. Словарь иностранных слов в русском языке / Под ред. И.В.Лёхина, Ф.Н.Петрова. – М.: ЮНВЕС, 1996. – 832 с.

10. Техническое творчество учащихся: Учеб. пособие для студентов пединститутов / Ю.С.Столяров, Д.М.Комский, В.Г.Гетта и др.; Под ред. Ю.С.Столярова, Д.М.Комского. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

11. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник. - Мн.: Універсітэцкае, 1998. - 560 с.

12. Цыркун И.И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн.: Тэхналогiя, 2000. - 326 с.

Лекция 3 (16 ч): «МЕТОДЫ ПОИСКА РЕШЕНИЙ ТВОРЧЕСКИХ ТЕХНИЧЕСКИХ ЗАДАЧ»

3.1. Ассоциативные методы ТТУ.