Голая» критика педагогической деятельности бесполезна, если она не содержит в себе преобразущего, конструктивного начала позитивного и заинтересованного отношения

-в общении с детьми не «выходить за рамки», т. е. не сюсюкать даже с малышами детского сада, но и не «пере­гибать палку», добиваясь безоговорочного подчинения. Очень важно, чтобы не дети «перестраивались», а вы «под­страивались» под привычные для них тон и стиль педаго­гического общения. Стремитесь к тому, чтобы в вашем взаимодействии с детьми чаще звучали одобрение, похва­ла. Это стимулирует деятельность ребенка. Помните, что вы являетесь преемниками родителей и берете на себя за­боту о малышах, нуждающихся не только в знаниях, но и в защите от грубости, равнодушия, обид. Не будьте посто­ронними наблюдателями, если ребенку плохо, вступитесь, помогите ему, даже если его обижает учитель.

148

Большую помощь в адаптации молодому педагогу мо­жет оказать собственная педагогическая библиотечка с широким набором литературы по педагогике, психологии, методике. Если вы решили работать с детьми, то она должна быть у вас обязательно. Помните, что посовето­ваться с умными педагогами-мастерами всегда полезно. Ее основу должны составлять не методички по отдельным предметам или формам работы, а собрания сочинений великих педагогов.

Обязательная литература для педагога

1. Макаренко А. С. Пед. соч.: В 8 т. - М., 1984.

2. Медынский Г. Избр. произведения: В 2 т. - М., 1973.

3. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям; Как воспи­тать настоящего человека и др.

4. Гордин Л. Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей. -М., 1971.

З. Лихачев Б. Т. Воспитательные аспекты обучения. -М., 1982.

-систематически вести записи и заметки в своей «Записной книжке» о наиболее интересных педагогиче­ских находках коллег, о собственных поисках в решении наиболее сложных проблем, педагогических ситуаций. Данные записи могут отражать творческие поиски в учеб­ной деятельности или в воспитании детей.

Многолетние наблюдения, анализ педагогической ли­тературы, ваши поиски и пробы позволят выявить типич­ное и особенное в педагогической деятельности вообще и в вашей в частности.

Наблюдения за отдельными учениками и их судьбой могут быть позже предметом специального педагогиче­ского исследования.

«Записная книжка педагога» не должна пониматься как дополнительная «писанина», как дело для галочки и т. п., тем более что никто ее у вас никогда проверять не будет. Этот вид деятельности следует рассматривать как одну из форм творческого роста педагога.