Общая характеристика учения

Мы уже показали, что с приходом в школу, с началом систематического обучения учебная деятельность учаще­гося развивается как общественно значимая и обществен­но ценная. С началом систематического учения в школе изменяется в существенной мере позиция ребенка в систе­ме его отношений к обществу. Учение - основная деятель­ность в школьном возрасте. Она тесно связана с трудом, с политической, культурно-эстетической и спортивной дея­тельностью, а также с игрой. Наряду с другими видами деятельности учебная деятельность влияет на все стороны развития детей и юношества,

Учителю необходимо всегда тщательно следить за раз­витием школьников. Большую помощь ему оказывает в этом знание общих характерных черт учения и развития на различных возрастных ступенях. Ниже мы даем эту характеристику для младшего возраста.

Для младшего школьника поступление в школу меняет всю его жизнь. Меняется режим занятий, сна и отдыха. Значительное место в режиме дня занимает серьезная дея-тeльнocть, которой подчиняется все (нужно встать рано, своевременно прийти в школу, сидеть длительное время за партой, не проявляя привычной двигательной активности, нужно готовить уроки дома и т. д.). Изменяются отноше­ния ребенка со взрослыми и товарищами. Среди взрослых появляется особое лицо - учитель, который постоянно

57

предъявляет требования, проверяет, контролирует, регу­лирует деятельность и поведение ребенка. Да и с товари­щами появляются деловые Отношения на базе общей учебной деятельности. В этих условиях первого года уче­ния младший школьник овладевает значительным объе­мом знаний, приобретает необходимые способы, позво­ляющие ему проникать в основы наук и культуры.

По мере расширения круга знаний, усложнения содер­жания учебного материала, ознакомления с явлениями природы, общества, усложнения активных действий со словами и числами младший школьник постепенно начи­нает проявлять интерес к. содержательной стороне учения. Этот интерес, естественно, благотворно влияет на харак­тер познавательной деятельности. Ребенок уже с конца второго года обучения проявляет способность к саморегу­ляции, к анализу своих учебных возможностей, к самокон­тролю («Я неправильно решил эту задачу, потому что вот здесь допустил ошибку»). В характере учения младшего школьника в соответствующих условиях появляется тен­денция к репродуктивным действиям, стремление решать задачи по образцу, заучивать дословно учебный материал при помощи многократных повторений. Однако если обу­чать младших школьников общим принципам в решении задач определенного класса, общим способам выделения свойств, понятий, то этот путь они быстро осваивают;

изменяются процесс и характер учения, способствующие в дальнейшем меньшей затрате сил и большему эффекту. И в этом ребенку поможет учитель, который является ор­ганизатором и руководителем процесса обучения.