Обеспечение педагогических условий для освоения воспитанником своих имущественных прав

Практика показывает, что усилия государственных учреждений в области воспитания и обучения детей-сирот в значительной степени не достигают своего результата, так как выпускники этих учреждений с трудом адаптируются к самостоятельной жизни. Эти трудности обусловлены инфантилизмом, искаженным представлением о своих жизненных перспективах, профессиональном пути, незнанием и неприятием себя как личности. Особые трудности они испытывают в общении с незнакомыми людьми, не умеют строить личностные отношения. Многим выпускникам интернатов и детских домов свойственны черты иждивенчества, неграмотность в решении материальных проблем, вопросов собственности.

В повседневной жизни воспитанникам необходимы практические умения: забота о собственном здоровье, расчёт финансов, способность вести хозяйство и заботиться о своём внешнем виде, готовность к общению с представителями государственных и общественных организаций. За всеми этими действиями стоит возможность осуществления имущественного права.

Специалистам, работающим в сиротских учреждениях, очевидно, что современные дети-сироты существенно отличаются от прежних поколений. Отличие это прослеживается по многим параметрам. Современные дети-сироты – это чаще всего дети, пережившие трагедию деградации собственных родителей, видевшие насилие, алкоголизм, разврат и преступность в собственных семьях. То есть дети, отверженные родителями, успевшие усвоить асоциальные образцы поведения, искаженные нравственные ценности.

По данным социологического опроса, 35,4% выпускников испытывают трудности в решении бытовых проблем и более 60% выпускников испытывают проблемы, связанные с материальным самообеспечением. Сложности заключаются в том, что у молодых людей отсутствует умение рационально планировать свои расходы, экономно вести хозяйство, рассчитывать бюджет. Зачастую желания красивой роскошной жизни, не сочетающиеся с доходами выпускников, приводят их к криминальным структурам, толкающим на путь преступлений (Л.А.Запорожец)

Гарантией грамотного осуществления своих имущественных прав является знание воспитанниками законов, традиций и правил морали. Проблемы нравственного развития начинаются с младшего школьного возраста и проявляются чаще всего в кражах, безответственности. Воспитанники совершают те или иные аморальные поступки чаще всего по недомыслию, импульсивному желанию получить желаемое, слабо понимая чувства и желания окружающих. Выпускники в вопросах самообеспечения ищут наиболее лёгкие пути. Например, анализ данных за 2005 год выявил ряд типичных социальных моделей жизни выпускников Яснополянского детского дома: вместо устройства на работу они обращаются на биржу труда, где выплаты по безработице выше возможного заработка; также ребята объединяются в одной квартире для проживания, чтобы сдавать освободившиеся квартиры (Е.Ю. Гукова). Решение вопроса материального обеспечения своей жизни может осуществляться и криминальным путём.

Таким образом, обеспечение педагогических условий для осуществления имущественного права ребёнка – сироты может заключаться в следующем:

· индивидуальное повседневное общение с взрослым, который образом своего поведения, разбором значения тех или иных поступков и действий, развитием рефлексии и самооценки у воспитанника, адекватного эмоционально-волевого реагирования и регулированием поведения в конкретной жизненной ситуации закладывает основы нравственного отношения у воспитанника к себе, к материальным ценностям и к окружающим людям;

· в период всего пребывания ребёнка в сиротском учреждении он должен освоить систему умений и навыков по самообслуживанию в быту. Этому может способствовать программа индивидуального сопровождения его в повседневной жизни, которая составляется и корректируется на психолого-педагогическом консилиуме после адаптационного периода воспитанника; в ней может быть предусмотрено создание специальных ситуаций на занятиях по социально – бытовому обучению, тематические консультации специалистов, организация игровых ситуаций, имитирующих события семейной жизни и многое другое;

· практическое знакомство детей – сирот со специализированными учреждениями социальной – защиты, обретение практического опыта самостоятельного обращения и решения насущных вопросов по материальному обеспечению;

· знакомство с унаследованными материальными ценностями, источниками пополнения и состоянием личного счёта, ознакомление со способами и помощь в целесообразном их использовании, а также учёт и регулирование расходов личного счёта воспитанника.

· включение воспитанников в программу временного пребывания в семейной атмосфере повседневной жизни родственников или доверенных лиц; сюда же можно отнести участие в расчётах, приобретении продуктов, подготовке, оснащении и проведении туристских походов и загородных выездов - как практики самообеспечения и решения жизненно важных вопросов.

· встречи старших воспитанников с выпускниками, которые делятся впечатлениями о первых шагах жизненного обустройства и вместе с воспитателем обсуждают варианты решения проблем.

Данные и другие формы могут являться примером не вербального, а практического, активного взаимодействия воспитанника с окружающей его средой, организации жизнедеятельности воспитанников в реальной ситуации, которые способствуют освоению опыта самообслуживания и самообеспечения, а значит, целенаправленно обеспечивают педагогические условия для осуществления имущественного права ребёнка-сироты.

7. Социальная защита жилищных прав ребёнка