Глава X обогащение речи школьников

Формирование хорошей речи - особая сторона работы по культуре речи учащихся. Это направление отражено в действую­щих программах. При этом в программах - применительно к крупным темам - обозначены главным образом:

- синонимические ряды (реже - антонимические пары слов) существительных, прилагательных, глаголов, наречий и т.д.;

19)параллельные синтаксические конструкции;

13.сфера употребления отдельных морфологических категорий,
словоформ, синтаксических конструкций и т.д.

Таким образом, обогащение речи учащихся предполагает осо­знание ими оттенков лексических и грамматических значений слов, словоформ, конструкций, а также их стилистических особенностей, сферы употребления. Это осмысление является той основой, на ко­торой строится обучение выбору (из имеющегося в речевой памяти) оптимального для определенной речевой ситуации языкового сред­ства. Реализуя задачи обогащения речи школьников, словесник формирует у них оценочное отношение к отбору (выбору) языко­вых средств в зависимости от комплекса таких факторов, как зада­ча, адресат, время, место высказывания и т.д. Иными словами го­воря, учитель закладывает основы для развития коммуникативно-целесообразной связной речи.

В отечественной методике в плане обогащения речи школьни­ков выделяются: словарная работа; работа по обогащению грам­матического (в том числе интонационного) строя речи учащихся.