Особенности содержания. СРО включает три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы (рис

СРО включает три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы (рис. 19).

1. Теория - освоение теоретических основ самосовершенствования. В учебный план школы вводится существенная, принципиально важная компонента -курс «Самосовершенствование личности» с I по XI класс.

2. Практика - формирование опыта деятельности по самосовершенствованию. Эта деятельность представляет внеурочные занятия ребенка во второй половине дня.

3. Методика - реализация форм и методов саморазвивающего обучения в преподавании основ наук.

ЗУН. Содержание основ наук определяется действующими образовательными стандартами.

Вариации дидактической структуры учебных предметов (укрупнение дидакти­ческих единиц, углубление, погружение, опережение, интеграция, дифференциа­ция) определяются дидактическими подходами к их изучению. В общем контексте специальных предметных ЗУН особое значение получают общеучебные умения и навыки, также связанные с ними знания.

Особую группу ЗУН представляют знания по курсу «Самосовершенствование личности», который служит системообразующей и интегрирующей теоретической базой всего процесса школьного образования.

Курс дает ребенку базовую психолого-педагогическую подготовку, методологическую основу для сознательного управления своим развитием, помогает ему найти, осознать и принять цели, программу, усвоить практические приемы и методы своего духовного и физического роста и совершенствования. Этим курсом реализуется положение о ведущей роли теории в развитии личности; он является теоретической базой для всех учебных предметов.

Старшая ступень XI - Самоактуализация, готовность к самостоятельной жизни X - школа саморегуляции

Основная школа IX - Школа самоопределения. Выбор профессии

VIII - Школа самоутверждения, общения VII - Учимся учиться и учить

VI - Воспитай себя V - Самопознание психология личности

Начальная ступень Этика поведения Азбука вежливости Самоорганизация Учись учиться Изучение себя Личность саморазвивающаяся Самоперевоспитание Психотренинг Целевая подготовка (педкласс, менеджмент) ОБЖ

Здоровый образ жизни

Открытый университет самосовершенствования личности:

- культурология

- обществоведение

- человекознание

- технология, техника

- природа Сверхпрограммная творческая деятельность

Система творческой деятельности по И.П. Волкову:

- выход на конкретный продукт;

- творческие комнаты;

- творческие книжки

практика

Экстернат XII вариант зачетная система бригадно- лабораторный метод проекты методика ТРИЗ интенсивы

индивидуальные программы

Проблемное обучение Исследовательские методы ГСО и КСО Модули и УДЕ Диалогические методики Дифференциация по интересам Самостоятельная работа

Развивающие технологии Игровые методики Свобода выбора Личностный подход Педагогика сотрудничества

Личность с природными потребностями самосовершенствования

В технологии СРО большое значение имеет организация взаимосогласованного просвещения учащихся, учителей и родителей, координация функционирования всех трех подсистем: теории, практики и методики.

Литература

1. Бардин К.В. Как научить детей учиться. - М, i987.

2. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

3. Газман О. С и др. Новые ценности образования. Выл. 2. - М., 1996*

4. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М., 1989.

5. Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. - Минск, 1974.

6. Крылова Я.Б. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования. Вып. 2, - М.,1996.

7. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации ученья. - М,, 1990,

8. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.

9. Селевко Г.К. Доминанта в развитии личности // Народное образование. - 1995. - № 8.

10. Селевко Г.К. Саморазвивающее обучение. - Ярославль: ИПК, 1996.

И. Ухтомский А.А. Собрание сочинений. Т.1. Учение о доминанте. - Л., 1950.

12. Цукерман Г.А., Мастеров Б,М. Психология саморазвития. - М.: Интерпракс, 1995.

13. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М.: Логос, 1996.