Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
- на себя и на других
- отношения ответственной зависимости: коллективистские.
На карточках или в тетради даются по два однотипных задания (упражнения, задачи или вопросы). Каждое задание имеет свой номер. Удобно задания нумеровать буквами и цифрами: ВА4, МК7. Буквы для обозначения разделов, цифры -для номеров задания в данном разделе.
Пример: задания по разделу Решение неравенств* (РН).
Задание РН1
Решить неравенства:
а) 2:(1-2х)<3:(х+5) б) 3:<х+2)<5:(2~х)
Задание РН2
Решить неравенства:
а) х2+х-2>х б) ма+5х+4>х+2
Как работают ученики? Предположим, Витя подготовлен и знает решение всех задач из задания РН1, а Коля - решение всех задач из РН2. Объединяясь в пару, они могут обменяться знаниями: Витя учит Колю решению задачи «а» из задания РН1; если нужно, он дает теоретические объяснения, отвечает на вопросы Коли. Записать решение задачи и необходимые формулы он может прямо в Колину тетрадь.
Затем таким же образом учит Коля, объясняя Вите, как решается задача «а» из задания РН2. Потом Коля самостоятельно решает задачу «б» из задания РН1, а Витя - задачу «б» из задания РН2 (задача «б» решается таким же способом, как и задача «а> в любом из заданий). Проверив друг у друга правильность решения, ребята расходятся. На этом их работа в паре заканчивается. Каждый из них ищет себе нового партнера. Для облегчения поиска применяется цветная маркировка карточек.
Методика изучения раздела состоит в следующем. Предположим, что шесть учеников: Коля, Витя, Саша, Олег, Женя и Никита - приступают к выполнению заданий по разделу «Решение неравенств». Для этого составлены шесть заданий: РН1, РН2, РНЗ, РН4, РН5, РНб. Все шесть заданий даются ученикам, и делается отметка в таблице учета.
задания
ученик
Коля
Витя
Саша
Олег
Женя
Никита
РН1
РН2
РНЗ
РН4
РНЗ
РН6
Далее, чтобы выполнить остальные задания, школьники работают друг с другом в парах, как описано выше, а в таблице учета делаются соответствующие отметки о проработке заданий. Каждый из ребят выполняет все шесть заданий, взаимодействуя с разными партнерами.
Работа классного коллектива в целом выглядит так. Сначала организуются несколько групп по пять-семь ребят в каждой. Самое трудное - «запуск»: в классе может действовать одновременно пять-шесть групп и все по разным темам. Например, первая группа выполняет задание по разделу РН - решение неравенств; вторая - по разделу ЧП - числовые последовательности.
По возможности на «урок запуска» приходит не один учитель, а два-три и даже больше, помогая таким образом друг другу осуществить начало работы. Можно привлечь к «запуску» учеников старших классов. Работа старшеклассников (общественного актива) с младшими является нормой, обычным является кол-лективным способом обучения.
В мурманской методике взаимообмена заданиями, взаимопередачи теоретический материал и упражнения распределяются по карточкам, которые даются учащимся с заданием освоить (повторить) в самостоятельной работе (путем самозапуска). Затем каждый выбирает партнера и происходит взаимообяснение, выполнение упражнения на закрепление, обмен карточками, поиск нов партнера.
При этом ведется экран учета работы учащихся, применяются маршрутные игры, различные формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль.
Итоговый контроль имеет разновидности:
- зачет по «вертикали» (несколько учащихся принимают зачет по определенной карточке у всех в данном классе);
- зачет по «горизонтали» (принимает зачет один параллельный класс у друга в парах);
- зачет принимают учитель и ассистенты-учащиеся того же класса;
~ зачет принимают учителя, пришедшие на коллективное занятие в эту школу,
заседание МО);
- «зачет-вертушка», проводимый в группах переменного состава, где в роли экспертов-координаторов могут быть учащиеся, учителя, учителя других школ
- тестирование машинное и безмашинное.
Одним из преимуществ КСО является высвобождение учителя от значительной
доли фронтальной работы с классом и соответственно увеличение времени
индивидуальной помощи учащимся.
Литература
1. Брейтерман М. Оргдиалог Александра Ривина //Частная школа. - 1995 -Мб
2. Дьяченко В. Обучение по способностям // Народное образование. - 1994. - М 2-3
3. Дьяченко В. К. Новая педагогическая технология в действии // Начальная школа - 1994
4. Дьяченко В.К. Организационные формы обучения и их развитие // Советская педагогика
5. Дьяченко В.К. Организованная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика
6. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, 1991.
7. Дьяченко В.К. Устав новой школы Российской Федерации // Народное образование.
8. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред М.: Педагогика, 1985.
9. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. - М.: Знание, 1975.
10. Мамшонова Т.А. Дидактическая основа технологии интенсивного обучения / Под Т.И.Шамовой. - 1993.
11. Мкртчян М. Коллективный способ обучения // Математика в школе. -1990. -
Дата публикования: 2014-11-04; Прочитано: 424 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!