Словарь терминов. Абсолютные показатели двигательных способностей – характеризуют уровень развития тех либо других двигательных способностей без учета их влияния друг на

Абсолютные показатели двигательных способностей – характеризуют уровень развития тех либо других двигательных способностей без учета их влияния друг на друга.

Адаптация – в биологии приспособление организмов к условиям окружающей среды, обеспечивающее им выживание. Адаптация характерна как для целого организма, так и для отдельных его органов и физиологических систем. Например, адаптация ребенка к условиям школы и др.

Акселерация - ускорение морфофизиологического развития детского организма или его отдельных физиологических и функциональных систем.

Активность ребенка - врамках физиологии способность ребенка достигать в кратчайшее время полезного для существования его организма результата действия. Количественной мерой активности ребенка в игровой, учебной и трудовой деятельности может служить уровень его физической и умственной работоспособности. Воспитание высокой активности детей и подростков в учебной и трудовой деятельности – одна из основных задач педагога, что возможно только при условии учета индивидуальных физиологических возможностей ребенка, особенно уровня работоспособности зрительного и слухового анализатора, работоспособности мозга и исполнительных органов детского организма.

Актуальные двигательные способности – двигательные способности, проявляющиеся реально в начале и в процессе выполнения конкретной деятельности.

Амортизационная сила – способность как можно быстрее закончить движение при его осуществлении с максимальной скоростью.

Анатомо-физиологические особенности организма детей и подростков – особенности строения (анатомические) и жизнедеятельности (физиологические) организма детей и подростков. То же понимают под термином “морфофункциональные особенности организма”.

Анкетирование – это метод, в основе которого лежит получение письменных ответов на поставленные вопросы. От содержания анкеты, формы задаваемых вопросов, количества заполненных анкет, умелого подбора респондентов во многом зависит достоверность результатов исследования.

Аномалии развития – нарушение нормального физического и психического развития детей и подростков. Встречаются наследственные аномалии развития и аномалии, приобретенные в результате действия на организм ребенка различных травмирующих факторов, например, учебно-воспитательного процесса, организованного без учета гигиенических норм обучения и индививидуальных биологических и психических особенностей ребенка.

Антропометрические показатели развития ребенка – соматометрические признаки (длина тела стоя и сидя, масса тела, окружность груди), физиометрические (жизненная емкость легких, мышечная сила рук) и соматоскопические (форма позвоночника, грудной клетки, ног, осанка, развитие мускулатуры и половое созревание). В настоящее время разработаны усредненные таблицы, содержащие антропометрические показатели физического развития здорового ребенка.

Аргумент – логический довод, служащий основанием (одним из оснований) доказательства или утверждения.

Аспект – точка зрения, с которой рассматривается какое-либо явление, понятие, перспектива.

Биологическая надежность – способность биологических систем (от клетки до биостромы – совокупности всех живых организмов на планете Земля) функционировать в оптимальном для них режиме, несмотря на сложную мозаику меняющихся внешних условий и воздействий.

Биологически активные вещества – вещества различной химической природы, оказывающие действие на жизнедеятельность живых существ. Образуются в животных или растительных организмах и оказывают влияние на их жизнедеятельность (например, антибиотики, гормоны, ферменты).

Биоритмы – периодичность процессов в живой природе. Различают суточные, недельные (только у человека), месячные, сезонные, годовые и многолетние ритмы физиологических процессов в живых организмах, связанные с периодичностью метеорологических и гелеогеографических процессов. Например, динамика состояния бодрствования и сна, изменение уровня работоспособности, уровня гормонов в течение дня (суточные ритмы) и года (сезонные) и т.д.

Бит – единица информации, заключающаяся в выборе одного решения или сообщения из двух возможных: “да” – “нет”. Предложена в 1928 г. американским ученым Л. Хартли. В применении к человеку эта единица информации имеет ограниченное значение, так как не отражает различия между полезной и бесполезной информацией.

Бихевиоризм – одно из направлений в американской психологии, возникшее в начале ХХ в. и устранившее из психологии такие понятия, как сознание, мышление. Бихевиоризм считает предметом психологии поведение, под которым понимаются чисто физиологические реакции на стимулы.

Вегетативная нервная система – отделы нервной системы, регулирующие работу внутренних органов (вегетативных процессов) в организме человека. Различают симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Обычно для них характерны антагонистические взаимоотношения: симпатический отдел усиливает и учащает работу сердца, парасимпатический – ослабляет и замедляет. Необходимо учитывать, что ход вегетативных процессов у детей и подростков легко нарушается в результате внешних воздействий, в связи с этим неадекватно организованный учебно-воспитательный процесс может привести к развитию заболеваний внутренних органов (например, к развитию сердечно-сосудистых заболеваний).

Взрывная сила – способность по ходу выполнения двигательного действия достигать максимальных показателей в возможно короткое время.

Виды двигательных способностей – специальные (относящиеся к однородным группам целостных двигательных действий или деятельностей: бегу, акробатическим и гимнастическим упражнениям на снарядах, метательным двигательным действиям, спортивным играм; возможности человека, определяющие его готовность к успешному осуществлению сходными по происхождению и смыслу двигательными действиями), специфические (компоненты, составляющие внутреннюю структуру способностей. Структура каждой из основных двигательных способностей: скоростных, координационных, силовых, выносливости, гибкости – не является гомогенной, напротив, она гетерогенна) и общие (потенциальные и реализованные возможности человека, определяющие его готовность к успешному осуществлению различных по происхождению и смыслу двигательных действий).

Внимание – психический процесс, характеризующийся направленностью и сосредоточенностью и основанный на деятельности головного мозга. Различают непроизвольное внимание, обусловленное деятельностью подкорковых отделов головного мозга, и произвольное, связанное с деятельностью коры больших полушарий. Особо важное значение в организации произвольного внимания имеют лобные доли больших полушарий. Проявление непроизвольного и произвольного внимания у детей и подростков определяется созреванием мозга в процессе онтогенеза.

Воля – целенаправленное саморегулирование человеком своего поведения, выраженное в способности сознательно преодолевать препятствия и трудности при совершении действий и поступков.

Воспитание – передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду. ПОд влиянием среды и специально организованных условий происходит развитие духовных и физических сил детей, подростков и юношества, формирование их мировоззрения и приобретение ими знаний, умений и навыков. Воспитание тесно связано с обучением и опирается на него.

Воспитание физическое – педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков и развитие специфических способностей (скоростных, силовых, координационных, выносливости, гибкости).

Восприятие – отражение предметов и явлений действительности в совокупности их отдельных свойств (форма, величина, цвет и т.д.), действующих в данный момент на органы чувств. Физиологическую основу восприятия составляет условно-рефлекторная деятельность мозга и работа органов чувств, что и обеспечивает целостное познание предметов и явлений действительности. Последнее отличает восприятие от ощущений, отражающих лишь отдельные качества и свойства предметов. Восприятие характеризуется значительной индивидуальностью, обусловленной физиологическими и психическими особенностями развития детей и подростков, представляет собой активный процесс и всегда отражает отношение человека к воспринимаемому, его потребности, интересы, стремления, желания и чувства.

Гармоничность развития – соответствие функциональных возможностей организма детей и подростков требованиям окружающей среды.

Ген – материальная единица наследственности, контролирующая развитие одного или нескольких признаков организма и представляющая собой часть молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Ген относительно постоянен, но под действием внешних факторов способен изменяться (мутировать).

Генерализация – в нейрофизиологии процесс широкого распространения возбуждения в коре головного мозга, вызванного применением условного сигнала. Генерализация – явление, близкое к процессам иррадиации возбуждения, и всегда представляет собой первую ступень формирования условного рефлекса, предшествуя процессам дифференцировки.

Генотип – совокупность всех генов (наследственных факторов), контролирующих развитие данного организма (“генный портрет” организма).

Гетерохронность развития – неравномерность и неодновременность роста и развития органов и физиологических систем детского организма. Прежде всего развиваются те органы и системы, функционирование которых наиболее необходимо для жизни организма на данном этапе.

Гипотеза – основание, предположение, предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений; форма развития науки.

Двигательный анализатор (кинестетический) – совокупность периферических и центральных отделов нервной системы, обеспечивающих координацию мышечной деятельности.

Двигательная подготовленность – уровень и качественные характеристики развития двигательных способностей и степень владения техникой двигательных умений (навыков), а двигательная готовность – это состояние физических качеств и двигательных умений человека в данный момент.

Двигательные способности – индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека.

Дедукция – вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.

Диагностика (от греч. диагностикос – способный распознавать) – методы и способы распознавания различных заболеваний, связанные со всесторонним изучением больного.

Динамический стереотип – более или менее устойчивая система условно-рефлекторных связей в коре больших полушарий головного мозга, образующаяся при многократном повторении одних и тех же внешних воздействий. Динамический стереотип лежит в основе формирования у детей и подростков учебных и трудовых навыков, различных привычек и норм поведения. ОБразование и длительность хранения стереотипа определяется индивидуальными особенностями нервной системы ребенка, поэтому изучение скорости образования и длительности хранения динамического стереотипа – один из физиологических показателей обучаемости детей и подростков.

Дифференциация – в нейрофизиологии различение сходных условных раздражителей и образование на них условных рефлексов. Дифференциация - процесс, противоположный генерализации условных рефлексов. Механизм дифференциации связан с процессами концентрации торможения в коре головного мозга. В процессе обучения и воспитания ребенку часто приходится различать многие близкие по своим качествам условные раздражители. Например, в процессе обучения письму и чтению дифференцирование различных по очертаниям букв. Состояние дифференцировочного торможения оказывает значительное влияние на способность детей и подростков к обучению.

Дифференцированный подход к обучению ребенка – организация учебно-воспитательного процесса адекватно индивидуальным физиологическим и психическим особенностям детей и подростков.

Дозирование тренировочной нагрузки – определение объема и интенсивности тренировочных средств, объективно необходимых для решения конкретных задач подготовки спортсмена.

Задатки:

- анатомо-морфологические особенности мозга и нервной системы (свойства нервных процессов – сила, подвижность, уравновешенность, индивидуальные варианты строения коры, степень функциональной зрелости ее отдельных областей и др.);

- физиологические (особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем – максимальное потребление кислорода, показатели периферического кровообращения и др.);

- биологические (особенности биологического окисления, эндокринной регуляции, обмена веществ, энергетики мышечного сокращения и др.);

- телесные (длина тела и конечностей, масса тела, масса мышечной и жировой ткани и др.);

- психодинамические (свойства психических процессов, темперамент, характер, особенности регуляции и саморегуляции психических состояний и др.);

- хромосомные (генные).

Идея – определяющее положение в системе взглядов, теорий и т.п.

Изменчивость – обязательное для всего живого свойство, заключающееся в способности потомства отличаться от своих родителей рядом признаков. В основе изменчивости лежит способность генов к мутациям или новым комбинациям, происходящим в процессе образования мужских и женских половых клеток и в их последующем оплодотворении (наследственная изменчивость). Изменчивость организмов может быть связана со способностью генов проявлять свое действие в зависимости от внешних условий (модификационная или ненаследственная изменчивость). Многие качества ребенка, обеспечивающие ему успешность в обучении, зависят как от наследственности, так и от воспитания (например, память, типологические свойства нервной системы и др.).

Измерение тренировочных нагрузок – определение величины воздействия упражнений на организм, выраженного в показателях времени, пространства, усилий, числе повторений и т.д.

Индивидуальность – личность, существо как обладатель свойств, присущих только ему.

Индивидуум (от лат. Individifum – неделимое, особь) – отдельный человек, личность.

Индукция – вид умозаключения от частных фактов, положений к общим выводам.

Интегральная подготовка – это процесс реализации суммарных тренировочных эффектов в соревновательную деятельность.

Интеллект – (от лат. intellectus – ум, рассудок, разум) – мыслительные способности человека.

Интервьюирование – метод, предусматривающий сбор изложенных в беседе суждений в определенной (заранее намеченной) последовательности.

Информация:

- обзорная – вторичная информация, содержащаяся в обзорах научных документов;

- реферативная – вторичная информация, содержащаяся в первичных научных документах;

- справочная – вторичная информация, представляющая собой систематизированные краткие сведения в какой-либо области знаний.

Исследовательское задание – элементарно организованный комплекс исследовательских действий, сроки исполнения устанавливаются с достаточной степенью точности. Исследовательское задание имеет значение только в границах определенной исследовательской темы.

Кардиолидер – прибор, информирующий спортсмена звуковым сигналом о частоте его сердечных сокращений во время выполнения физической нагрузки.

Категория – форма логического мышления, в которой раскрываются внутренние, существенные стороны и отношения исследуемых предметов.

Кифоз – изгиб позвоночника выпуклостью назад. В процессе развития ребенка формируются четыре физиологических изгиба позвоночника: приблизительно в 1,5 месяца – лордоз в шейном отделе, в 6 месяцев – грудной и поясничный кифозы, в 1 год – поясничный лордоз. Формирование изгибов связано с развитием двигательной активности ребенка. Формирование грудного кифоза и шейного лордоза заканчивается к 7 годам, а поясничного лордоза и кифоза – в подростковом возрасте. Нормальная физиологическая глубина изгибов позвоночника колеблется в младшем школьном возрасте в пределах 3-4 см, а в старшем – 4 - 5,5 см. Изменение этих соотношений приводит к нарушению осанки ребенка.

Комплексное обследование – система мероприятий, связанная со всесторонней комплексной углубленной оценкой состояния различных функциональных систем организма спортсмена, его здоровья, физического развития и уровня подготовленности.

Конкордантность (от лат. Concordate – быть согласным) – в генетике степень сходства между различными особями.

Контрольные испытания – тест или система тестов для определения уровня подготовленности спортсмена.

Концепция – система взглядов на что-либо, основная мысль, когда определяются цели и задачи исследования и указываются пути его ведения.

Краткое сообщение – научный документ, содержащий сжатое изложение результатов (иногда предварительных), полученных в итоге научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы. Назначение такого документа – оперативно сообщить о результатах выполненной работы на любом ее этапе.

Ключевое слово – слово или словосочетание, наиболее подлинно или специфично характеризующее содержание научного доклада или его части.

Лимбическая система – в физиологии совокупность отделов головного мозга, участвующих в регуляции вегетативных функций, инстинктивных реакций и эмоций. Обеспечивает вегетативное и эмоциональное оформление любой деятельности человека.

Личность – одна из основных психологических категорий. Человек как общественное существо, сформировавшееся в определенной системе общественных отношений.

Локальные показатели силовых способностей - сила отдельных групп мышц.

Лордоз – изгиб позвоночника, обращенный выпуклостью вперед (см. Кифоз).

Метод исследования – способ применения старого знания для полученного нового знания, является орудием получения новых фактов; путь исследования, теория, учение, способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

Методология – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности;

Методология науки – учение о принципах построения, формах и способах научного познания.

Методы обучения и воспитания – способы передачи учителем и усвоения учащимися знаний, умений и навыков, развитие познавательных сил учащихся, формирование их мировоззрения и подготовка подрастающего поколения к жизни.

Морфология (от греч. морфе – форма + логос – слово) – в биологии наука о закономерностях формирования тканей и органов в растительных и животных организмах и особенностях их строения. Анатомия является одним из разделов морфологии.

Мутация – резкое скачкообразное изменение генов или хромосом. Генные мутации связаны с изменением состава и порядка следования химических соединений, входящих в молекулу ДНК; хромосомные мутации – с изменением формы, размеров и числа хромосом.

Мышление – опосредованное и обобщенное познание человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных связях и отношениях.

Навыки – действия человека, автоматизированные в результате многократного повторения. Навыки вырабатываются у детей в процессе учебной, игровой и трудовой деятельности. Они появляются по мере овладения учащимися знаниями и умениями. ФИзиологическую основу навыков составляет система условно-рефлекторных связей (динамические стереотипы).

Наследственность – свойство растительных и животных организмов производить потомство, имеющее множество сходных с родителями признаков и особенностей. В основе наследственности лежит передача наследственной информации с помощью ДНК.

Научная тема – задача научного характера, требующая проведения научного исследования. Является основным планово-отчетным показателем научно-исследовательской работы.

Научное исследование – целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Научное познание – исследование, которое характеризуется своими особыми целями, а главное – методами получения и проверки новых знаний.

Научный факт – событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения. Является элементом, составляющим основу научного знания.

Неврозы – функциональные расстройства высшей нервной деятельности, т.е. обусловленные лишь нарушением физиологических процессов деятельности мозга без морфологических изменений. Неврозы связаны с психическими потрясениями и в случае школьной практики могут быть обусловлены неадекватными педагогическими воздействиями.

Невротические реакции детей и подростков – легкие нарушения психики, характеризующиеся: психомоторными расстройствами (двигательное беспокойство или скованность), вегетативными расстройствами (психогенная тошнота и рвота, отказ от пищи, недержание мочи и кала, головокружения, нарушение сердцебиения и др.), явлениями страха, астеническими и неврастеническими расстройствами. Невротические реакции часто являются симптомами развивающегося психического заболевания.

Норма реакции – диапазон изменчивости наследственных признаков, определяемый действием факторов внешней среды.

Обзор – научный документ, содержащий систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников. Знакомит с современным состоянием научной проблемы и перспективами ее развития.

Обучаемость – восприимчивость к обучению, характеризующая учебные способности детей и подростков. В физиологии – интегративный показатель деятельности организма ребенка как функциональной системы, отражающий скорость сбора информации, скорость ее обработки и способы реализации при достижении полезного для существования системы результата.

Обучение – педагогический процесс, в ходе которого учащиеся под руководством специально подготовленного лица (учитель, воспитатель, инструктор) овладевают знаниями, умениями и навыками. В процессе обучения развиваются познавательные силы учащихся, формируются взгляды и убеждения, черты характера, личности. Процесс обучения является двусторонним, он охватывает деятельность учителя – преподавание, и деятельность учащихся – учение.

Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Оптимизация учебно-воспитательной работы – такая организация педагогической работы, где непременно учтены все индивидуальные психические и биологические свойства ребенка и на основе этого созданы оптимальные условия для развития его физических и психических возможностей.

Опережающее развитие органов и функциональных систем – один из общих принципов развития, заключающийся в более раннем формировании органов и систем, чем это требуется. Например, рефлекс сосания обеспечивается у ребенка сложной функциональной системой, состоящей из различных органов, функционирование которых возможно задолго до рождения. Данный принцип – своеобразная “страховка”, даваемая природой человеку на случай непредвиденных обстоятельств.

Относительные показатели двигательных способностей – позволяют судить о проявлении двигательных способностей с учетом их взаимного влияния.

Ощущения – отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности, непосредственно воздействующих на анализаторы (органы чувств). Различают зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые и обонятельные ощущения. Рецепторы, расположенные во внутренних органах и мышцах, обеспечивают соответственно ощущение голода, жажды, сытости, ощущения, связанные с движением и положением тела в пространстве. Условия обучения и воспитания оказывают решающее влияние на формирование ощущений. При длительной тренировке возможно развитие чрезвычайно тонких ощущений. Например, занятия музыкой формируют тонкие слуховые ощущения, а рисование – тонкие зрительные ощущения. Всестороннее развитие ощущений у детей и подростков – важная задача педагога.

Память – процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что было в прошлом опыте. В основе памяти лежит образование временных связей в коре головного мозга. На клеточном уровне память, очевидно, связана с деятельностью нейронных цепей, с изменением клеточных процессов в нервных клетках и с фиксацией полученной информации в молекулах ДНК (нейронная и биохимическая теория памяти).

Патология (от греч. pate – страдание, + логос – слово) – медицинская наука, изучающая болезненные (патологические) состояния и процессы в организме человека.

Педагогика (от греч. педагогике) - наука об обучении и воспитании детей и подростков.

Педагогические воздействия – воздействия и приемы педагога или родителей, направленные на детей и подростков с целью привития им определенных знаний, умений и навыков.

Педагогический опрос – метод, в основе которого лежит процесс получения информации от людей о каких-либо сторонах или явлениях педагогической практики. Он предусматривает логически продуманную систему небольшого количества (3 - 5) вопросов, их точную формулировку, а также предполагает возможности ответа в категоричной форме: да или нет.

Педагогическое наблюдение – это метод, в основе которого лежит целенаправленное восприятие исследователем определенных сторон и явлений педагогической практики. Наблюдение планируется, то есть составляется его программа, которая учитывает частоту, количество и объекты наблюдений, время, характеристики педагогических ситуаций и т.п. Оно зависит от способа регистрации. Наблюдение бывает непосредственным и опосредованным.

Педагогические умения – совокупность знаний, умений и навыков, необходимая для оптимальной организации учебно-воспитательного процесса.

Переутомление – патологический процесс, характеризующийся расстройствами деятельности нервной и других физиологических систем организма. Переутомление детей и подростков в процессе обучения приводит к задержке их физического и психического развития, неврозам и другим нарушениям психической деятельности. Ведущее значение для предотвращения переутомления детей и подростков имеет соблюдение правильного режима труда и отдыха и других необходимых гигиенических норм школьной и личной жизни.

Потенциальные двигательные способности – существующие потенциально, т.е. до начала выполнения какой либо двигательной деятельности.

Потребности – предпосылка всякой деятельности. Различают низшие и высшие потребности человека: низшие потребности органического происхождения, или биологические (физиологические), например, потребности в еде, питье, и т.д.; высшие – сугубо человеческие материальные и духовные потребности.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Принцип - основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки.

Проблема – крупное обобщенное множество сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований. Различают следующие виды проблем:

- исследовательская – комплекс родственных тем исследования в границах одной научной дисциплины и в одной области применения;

- комплексная научная – взаимосвязь научно-исследовательских тем из разных областей науки, направленных на решение важнейших народнохозяйственных задач;

- научная – совокупность тем, охватывающих всю или часть научно-исследовательской работы; предполагает решение конкретной теоретической или опытной задачи, направленной на обеспечение дальнейшего научного или технического прогресса в данной отрасли.

Пропускная способность анализаторов – максимальное количество информации, проходящей через органы чувств и регистрируемой в единицу времени. В процессе обучения ребенка особо важное значение имеют пропускная способность зрительного и слухового анализаторов. Для количественной оценки информации используется специальная единица – бит.

Психика (от греч. психикос – душевный) – особое свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в отражении объективной действительности в форме ощущений, представлений, мыслей, чувств, волевых действий и т.п. Физиологическую основу психики составляет головной мозг, и, особенно, кора больших полушарий. Ведущую роль в формировании психики ребенка играет социальное окружение, в частности, его обучение и воспитание.

Психические процессы – процессы, лежащие в основе психики человека: процессы ощущения, внимания, восприятия и т.д.

Психические свойства – особенности протекания у человека психических процессов: памяти, ощуений, силы внимания и др.

Психическое развитие ребенка – процессы развития психики ребенка: формирование познавательной деятельности (совершенствование процессов ощущения, восприятия, памяти, и т.д.), развитие у него чувств, воли, формирование различных свойств личности (темперамент, характер, способности, потребности и интересы). Степень психического развития ребенка определяется с помощью психологических и психофизиологических методов исследования. В процессе учебно-воспитательной работы важно помнить, что физическое и психическое развитие ребенка тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга, так как представляют собой единый процесс развития.

Психология – комплекс наук о закономерностях развития и протекания психической деятельности. Важной составной частью психологии являются возрастная и педагогическая психология.

Психопатичность детей и подростков – резкая неуравновешенность поведения. Психопатичность не является патологией, но при плохо организованной учебно-воспитательной работе может служить основой для развития патологических нарушений психики.

Работоспособность детей и подростков – способность детского организма как функциональной системы функционировать длительное время с максимальной активностью. Работоспособность пределяется функциональным состоянием всего организма, но решающее значение имеет состояние нервной системы. Различают физическую и умственную работоспособность. Развитие высокой работоспособности школьников в учебной и трудовой деятельности – важнейшая задача педагога.

Развитие ребенка – качественные изменения детского организма, сопровождающиеся усложнением его организации и функциональной деятельности.

Реактивность – способность организма отвечать на воздействие адекватными реакциями.

Резистентность детского организма - устойчивость организма к действию вредных факторов внешней среды.

Ретардация развития – задержка развития одной, нескольких или большинства функциональных или физиологических систем ребенка.

Рефлекс – ответнаяч реакция организма на раздражение, осуществляемая и контролируемая с помощью центральной нервной системы. Различают безусловные (врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы. В осуществлении безусловных рефлексов преимущественное значение имеют подкорковые отделы головного мозга, условных – корковые. Рефлексы составляют физиологическую основу психической деятельности человека, а следовательно, простейшую элементарную базу для формирования знаний, умений и навыков у детей и подростков в процессе их обучения и воспитания.

Речь – процесс общения людей посредством сложившегося в общественном развитии языка. Язык представляет собой систему средств общения – фонетических, лексических и грамматических. Речь – одна из ведущих качественных особенностей человека. Развитие речи возможно только при общении ребенка с людьми, и ее формирование следует начинать с первых месяцев его жизни.

Рост детей и подростков – в биологии увеличение длины, объема и массы тела, связанное с увеличением числа клеток и количества составляющих их органических молекул, т.е. количественные изменения в организме.

Саморегуляция организма – способность организма поддерживать деятельность своих органов и физиологических систем на уровне, который наилучшим образом обеспечивает ему в данный момент выполнение задач, имеющих важное значение для существования организма.

Сенсорная информация – в физиологии информация, получаемая организмом с помощью органов чувств. Сенсорная информация является важным фактором физического и психического развития детей и подростков. В процессе обучения и воспитания ребенка особенно важна зрительная и звуковая информация.

Силовая выносливость – как вид силовыз способностей, проявляется в возможности ученика противостоять утомлению при осуществлении относительно продолжительных двигательных действий, требующих значительных мышечных напряжений (в зависимости от режима работы мышц говорят о статической и динамической силовой выносливости.

Силовые способности – возможности человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий (напряжений).

Синтез (от греч. синтезис – соединение, составление) – в физиологии способность мозга связывать, обобщать и объединять отдельные раздражения окружающей действительности в единое целое. Синтез тесно связан с анализом раздражений. Аналитико-синтетическая деятельность мозга лежит в основе процессов мышления человека.

Система – определенная совокупность взаимодействующих элементов, образующих единое целое. Живые организмы представляют собой биологические системы. Системный подход в биологии – один из перспективнейших путей познания жизнедеятельности живых организмов.

Сознание – основная психологическая категория. Высшая форма отражения действительности, присущая только человеку и неразрывно связанная с языком, посредством которого она осуществляется.

Способности – индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения отдельных видов деятельности. Большое значение для их развития имеют наследственные данные, однако сформироваться способности могут лишь в определенных условиях жизни и деятельности детей и подростков, в процессе усвоения, а затем и творческого применения знаний, умений и навыков.

Стрессовые реакции организма (стресс) – реакции организма, связанные с большим нервным и физическим напряжением. Они вызываются действием сверхсильных раздражителей. Частые стрессовые реакции приводят к физическому и нервному истощению и развитию различных заболеваний, например, сердечно-сосудистых.

Структура выносливости - аэробная, требующая для своего проявления кислородных источников расщепления энергии; анаэробная (гликолитический, креатинфосфатный источники энергии – без участия кислорода); выносливость различных мышечных групп в статических позах – статическая выносливость; выносливолсть в динамических упражнениях, выполняемых со скоростью 50-90% от максимальной и др.

Структура гибкости – активная и пассивная гибкость.

Структура специфических координационных способностей – способности к ориентированию, равновесию, реагированию, дифференцированию параметров движений, способности к ритму, перестроению двигательных действий, вестибулярная устойчивость, произвольное расслабление мышц.

Структура скоростных способностей – быстрота реагирования, скорость одиночного движения, частота движений и скорость, проявляемая в целостных двигательных действиях.

Структура силовых способностей – статическая (изометрическая) сила и динамическая (изотоническая) сила – взрывная, амортизационная.

Тема исследования – Аспект проблемы, вопрос, который специально изучается в данном конкретном исследовании.

Темперамент (от лат. Temperamentum – надлежащее смешение частей ) - совокупность индивидуально-психических особенностей человека, характеризующаяся главным образом быстротой возникновения чувств и их силой, скоростью движений человека. Физиологическую основу темперамента составляют типы высшей нервной деятельности. Знание психофизиологических основ темперамента необходимо педагогу для организации дифференцированного обучения и воспитания детей и подростков.

Теория – учение, система идей или принципов. Совокупность обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Она выступает как форма синтетического знания, в границах которой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами целостной системы.

Тотальные показатели силовыз способностей – сила всех мышечных групп, представляющих двигательный аппарат.

Умения – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно и сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Умозаключение - мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным.

Упражнения в самосопротивлении – упражнения, отягощенные весом собственного тела. Отягощение создается за счет сил тяжести различных звеньев собственного тела или путем преднамеренного затруднения сокращений одних мышц направленным сопротивлением других – мышц антагонистов.

Утомление – временное снижение физической и умственной работоспособности. Утомление проявляется у детей снижением внимания и усилением двигательного беспокойства (шум в классе). При организации учебно-воспитательной работы с детьми и подростками не следует бояться явлений утомления, так как это нормальный физиологический процесс. Напротив, целесообразно постепенной тренировкой, соответствующей возрастным возможностям ребенка, повышать сопротивляемость его организма к утомлению на уроке. Недоучет возрастных и индивидуальных возможностей учащихся противостоять утомлению может привести к переутомлению.

Учение – весь процесс накопления знаний об окружающем мире, связанный с анализом его воздействий и формированием систем условно-рефлекторных связей в головном мозге. Например, ребенок, получив однажды ожог, обучается поведению с огнем. Его поведение по отношению к огню не просто изменилось, а перешло в такую форму поведения, которая уменьшает шансы вторично получить ожог, т.е., когда животные или дети чему-то научаются, их поведение не просто меняется, но меняется обычно к лучшему (Эшби У.Р. Конструкция мозга. М., 1960, с. 22).

Фенотип – внешнее проявление наследственных свойств организма, совокупность всех признаков и свойств организма, сформировавшихся в процессе его индивидуального развития. Складывается в результате взаимодействия наследственных свойств организма - генотипа и условий среды обитания, в частности – характера и направленности деятельности.

Физиологические механизмы обучения и воспитания ребенка – физиологические механизмы сбора, переработки и анализа, хранения и воспроизведения информации об окружающих явлениях и процессах материального мира, знание которой необходимо для оптимальной организации поведения ребенка как функциональной системы, стремящейся к достижению полезного для ее существования результата действия. Это примитивная биологическая основа социально обусловленных процессов обучения и воспитания.

Физиологические системы организма ребенка – выделяют системы: крови, сердечно-сосудистую, или кровообращения, дыхания, желез внутренней секреции, или эндокринную, опорно-двигательную, пищеварения, выделения, нервную систему и систему размножения, или репродуктивную.

Физическая культура – система знаний, имеющих целью разностороннее физическое развитие учащихся, укрепление их здоровья, формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, ознакомление с личной и общественной гигиеной, подготовку к производительному труду и обороне Родины. Учебный предмет в школе.

Физическое развитие ребенка – процесс биологического созревания клеток, тканей, органов и всего организма в целом, т.е. усложнение строения и функций всех клеток, тканей и органов, усложнение их взаимоотношений и процессов регуляции их деятельности. Внешне физическое развитие характеризуется увеличением размеров частей тела ребенка и изменением их пропорциональныхсоотношений (рост ребенка), а также изменением функциональной деятельности его различных органов и физиологических систем. Педагогам следует учитывать, что отставание физического развития может привести к отставанию психического развития детей и служить одной из причин их плохой успеваемости.

Филогенез – историческое развитие растительных и животных организмов.

Функциональные системы – временное объединение различных органов детского организма, направленное на достижение полезного для него результата действия. Важное значение для такого объединения имеет не анатомическая близость органов, а выполнение необходимой для жизни организма функции.

Характер – (от греч. Характер – черта, особенность) – сочетание устойчивых существенных психических особенностей (черт, качеств), обусловливающих типичный образ поведения человека в определенных жизненных условиях. Зная характер человека, можно до известной степени предвидеть его поведение в той или иной ситуации. Важное значение для формирования характера имеют особенности темперамента и типа высшей нервной деятельности. Ведущее значение в формировании характера принадлежит условиям воспитания и обучения.

Чувства – устоявшиеся отношения человека к явлениям действительности. Одно и то же чувство может реализовываться в различных эмоциях. Так, чувство любви к Родине в зависимости от обстоятельств может породить эмоции гнева, радости или печали (Симонов П.В. Метод К.С. Станиславского и физиология эмоций. М., 1962, с.17).

Эмоция (от лат. Emovere – возбуждать, волновать) – конкретная форма протекания психического процесса переживания чувств, при которой их признаки выступают особо ярко» (Фортунатов Г.А. Чувства. Общая психология. М., 1970, с. 336). В физиологии ощущения приятного или неприятного, обусловленные функциональным состоянием лобных долей больших полушарий, лимбической системы и ретикулярной формации. Эмоции ребенка имеют важное значение в оптимизации всей деятельности организма, раскрывая его внутренние резервы, поэтому учебно-воспитательная работа с детьми должна строиться с учетом их эмоциональных особенностей.

Приложение 1

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ