Глава 6. Человек в информационном обществе

6. 1. Информационный образ жизни

6. 2. Проблема информационного неравенства

6. 3. Информационная преступность

Контрольные вопросы

Задания для самостоятельной работы

Темы рефератов

Глоссарий

Тесты

Персоналии

Литература

ПРЕДИСЛОВИЕ

В 2011 г. наше высшее образование перешло на двухуровневую систему, включающую в себя подготовку бакалавров и магистров. Реализация этой системы подготовки бакалавров и магистров осуществляется в соответствии со стандартами нового, третьего поколения, которые отличаются от стандартов второго поколения не только формулировкой цели высшего профессионального образования, но и набором дисциплин, подлежащих обязательному изучению. Перечень этих дисциплин, получивших название базовых, обусловлен в конечном счёте социальными факторами, т. е. потребностями развития образования, науки, культуры и т. д. В базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» включена дисциплина «Социальная информатика», которая отсутствовала в стандарте второго поколения, принятом ещё в 2000 г. Появление этой дисциплины в стандарте третьего поколения представляется вполне естественным, поскольку в последнее десятилетие мы стали свидетелями кардинальных изменений, связанных с глобальным характером происходящего в обществе процесса информатизации.

Учебное пособие, которое автор предлагает вниманию читателей, отражает его видение дисциплины «Социальная информатика», читаемой им для будущих бакалавров социальной работы на факультете социологии и политологии Южного федерального университета. Его основное содержание распределено по шести главам, каждая из которых завершается формулировкой контрольных вопросов, заданий для самостоятельной работы и тем рефератов. Контрольные вопросы касаются определений понятий, которые играют фундаментальную роль в изучении дисциплины «Социальная информатика». Для того чтобы привлечь внимание читателя к этим понятиям, в тексте учебного пособия они выделяются курсивом. Выполнение заданий для самостоятельной работы требует от студентов не только знания изучаемого материала, но и определённых навыков логического рассуждения, т. е. умения давать обоснованный ответ на поставленный вопрос. Наконец, написание рефератов на предлагаемые темы позволяет студентам более глубоко изучить некоторые вопросы, которые в учебном пособии только затрагиваются, но детально не рассматриваются.

Помимо шести глав, в которых даётся систематическое изложение социальной информатики, учебное пособие включает в себя четыре раздела. Первый из этих разделов содержит определения основных понятий социальной информатики, которые соотносятся с контрольными вопросами в конце каждой главы, второй – тесты вместе с ключами к ним, третий – краткую информацию о тех людях, с именами которых связано становление и развитие социальной информатики как области научного знания, а четвёртый – список литературы, включающий в себя не только учебники и учебные пособия, но и научные монографии.

Хотя социальная информатика преподаётся в российских вузах уже более десяти лет, учебной литературы для тех, кто приступает к её изучению, сравнительно немного. Наибольшей популярностью среди этой литературы пользуется учебное пособие К. К. Колина «Социальная информатика», вышедшее ещё в 2003 г. Полагая, что любая дисциплина, изучаемая в вузе, должна быть обеспечена максимальным количеством разнообразной литературы (научной, учебно-методической, публицистической и т. д.), мы решили вынести на суд общественности написанное нами учебное пособие по социальной информатике. Мы надеемся, что это учебное пособие, задуманное как популярное изложение сложных научных проблем, сможет помочь желающим составить себе общее представление об одной из наиболее интенсивно развивающихся наук нашего времени – социальной информатике.