Причина-следствие

Организация абзаца по этому принципу хороша тогда, когда необходимо показать, чем вызвано то или иное явление, что послужило толчком к изменениям и т.д.

Например:

Разработка стратегии не всегда считалась обязательно необходимым элементом эффективного управления. Причинами различных подходов к стратегическому управлению являлись….

Выбор структуры абзаца зависит от того, что и как именно хочет сообщить исследователь. Одно и то же содержание может приобрести разную функциональную нагрузку в зависимости от избранного способа презентации материала.

Помимо описанных выше, существуют и другие принципы организации абзацев:

· абзацы-иллюстрации, где приводятся примеры и доводы, развивающие основной тезис;

· абзацы, содержащие дефиницию, описание его основных характеристик;

· абзацы, содержащие аналогию, которая используется для объяснения незнакомого, сложного понятия путем сравнения его с чем-то конкретным и понятным.

Каким бы ни был абзац по своему содержанию, он должен включать:

1. предложение-тезис, выражающее основную мысль, раскрываемую в абзаце;

2. предложения, развивающие эту мысль, обогащающие ее деталями;

3. предложение-заключение.

6.4. Написание научного текста.

Овладение типовыми схемами построения абзацев оказывается недостаточным для адекватного построения текста. Необходимо выделить те языковые средства, которые отражают выбранную нами структуру текста.

При написании научного текста мы пользуемся языком научного изложения, который существенно отличается от разговорной речи или языка художественной литературы. Для того, чтобы привести свою письменную речь в соответствие с нормами научного изложения, необходимо,

- во-первых, иметь четкое представление об особенностях данной разновидности языка, и,

- во-вторых, овладеть языковыми средствами, которые обеспечивают информативному тексту его основные характеристики: логичность, связанность, законченность.

В этой связи, особого внимания заслуживают слова и словосочетания, которыми мы пользуемся для создания научного текста, и которые служат для придания тексту логичности, связности и законченности. Данные лексические средства включают в себя вводные слова и выражения, клишированные (т.е. регулярно повторяющиеся) фразы. Для каждой схемы построения текста существуют свои лексические средства, которые маркируют связь между предложениями. Они служат своего рода ориентирами, сигнализирующими о связи предложений внутри и между абзацами.

Для модели «перечисление » характерны слова и выражения, обозначающие дополнение и уточнение, иллюстрацию сказанного. Для модели «последовательность » типичны фразы, обозначающие последовательность развития мысли и временную соотнесенность. Для модели «сопоставление и противопоставление» содержательная соотнесенность, а для модели «следствие, причинность» - соподчиненность высказываний.

Кроме того, в научном тексте особенно четко подразделяется уже известная и новая информация, что отражается, в частности, в использовании большого числа лексических средств, обозначающих:

· ссылку на предыдущие высказывания, мнения, исследования и т.д.;

· введение новой информации;

· устойчивые словосочетания используются для выражения логических связей между частями высказывания.

Один из самых существенных недостатков начинающего исследователя - псевдонаучность, выражающаяся в использовании максимально усложненных наименований для описания простых, понятных вещей.

При чтении иных работ невольно вспоминается известное высказывание, употребляемое для иллюстрации бессодержательности терминологического нагромождения: «Ваша ирония в данной концепции ассоциируется с мистификацией парадоксальных иллюзий».

6.5. Клишированные фразы в научном тексте.

В любом тексте (устной речи, письменной речи) можно встретить часто повторяющиеся фразы, которые используются авторами в совершенно определенной ситуации, для внесения совершенно определенной информации. Такие фразы называются клишированными или фразами – клише. Такие фразы помогают читателю, слушателю настроиться на информацию, которую хочет донести до него автор. В научном тексте можно выделить такие клишированные фразы:

1.В настоящее время в России происходят серьезные социально-экономические и социально-политические изменения, которые …

2.В соответствии с …

3.Это (вышесказанное) не может не изменить …

4.Существующие на сегодня подходы к …

5.Как следствие …

6.Таким образом, изменчивость, подвижность внешней среды приводит …

7.Необходимо констатировать, что …

8.Следовательно, …

9.В сегодняшней ситуации …

10.За период своего развития наука управления …

11.При анализе взглядов исследователей на сущность процесса управления, …

12.В данном исследовании принимается за основу определение «системы» как …

13.В данном исследовании целесообразно опираться на определение …

14.С одной стороны, …, а, с другой стороны, …

15.Проведем анализ наличия и содержания …

16.Всеми исследователями проблем управления …

17.Некоторые ученые, рассматривая … Некоторые исследователи…

18.Тем самым, …

19.В исследованиях по управлению социальными системами …

20.В некоторых исследованиях …

21.Авторами предлагается …

22.Рассматривая обозначенным выше образом сущность, специфику и функциональный состав процесса управления …

23.Кроме того, …(При этом …)

24.В последние годы … (В последнее время…)

25.Анализ научных работ по управлению …

26.Зафиксируем некоторые различия …

27.Как уже отмечалось выше, …

28.Вслед за ФИО, определим …

29.Рассматривая проблему эффективности управления, следует отметить…

30.В принципе, … Автор выражает / полагает / считает …Автор данного пособия считает, что …

31.Автор отмечает, что …

32.Автор пишет, что …

33.Автор подчеркивает …

34.Автор предлагает …

35.Автор статьи, (имя), справедливо указывает, что …

36.Аргументированной представляется точка зрения, согласно которой…

37.Большое разнообразие … делает данную книгу …

38.В данной статье можно найти …

39.В данном пособии рассматривается …

40.В заключение следует отметить, что …

41.Возвращаясь к вопросу о…

42.В подобной трактовке … выступает не просто как …

43.В этом случае …

44.Все это можно было бы использовать в …

45.Вышеизложенное позволяет говорить о …

46.Гипотеза заключается в том, что…

47.Данная книга / статья рассматривает …

48.Данная работа является …

49.Данная статья содержит …

50.Данное пособие предназначено для …

51.Данный материал является очень …

52.Дискуссионным можно считать мнение/ утверждение N о том, что…

53.Для автора данной книги очень важным является то, что …

54.Думается, что такой подход важен для …

55.Его можно рассматривать как …

56.Если рассматривать … в подобной трактовке …

57.Здесь говорится о том, что …

58.Известно, что …

59.Информация, содержащаяся в данной статье / книге / монографии, …

60.Как показал анализ приведенных выше примеров, далее логично остановиться на вопросе…

61.Как было сказано / отмечено выше, …

62.Книга может быть очень полезной …

63.Книга состоит из … глав …

64.Коммуникативный подход к обучению иностранному языку предполагает …

65.Можно согласиться с …, потому что, …

66.Мы получили, следовательно, …

67.На основании вышесказанного можно сделать вывод, что …

68.Наиболее важным источником … является …

69.Не менее важным является …

70.Нельзя не согласиться с автором указанной статьи …

71.Несмотря на это, данный …

72.Обобщая все вышесказанное, приходим к следующему выводу: …

73.Обобщая сказанное, подчеркнем, что сред факторов, определяющих актуальность и ценность рассматриваемого …

74.Обратимся к рассмотрению методических приемов, используемых …

75.Однако, прежде следует отметить …

76.Однако, эта концепция …

77.Одним из достоинств данной статьи / книги / монографии является то, что …

78.… описаны в данной статье с целью …

79.Особое внимание уделено …

80.Очевидно, также, что …

81.Очень подробное и последовательное описание …

82.Первый раздел данной книги посвящен …

83.Подобное использование …, без сомнения, повышает эффективность обучения …

84.Практическая направленность данной статьи …

85.Приведенное описание показывает / доказывает, что …

86.Прочитав … можно прийти к выводу, что …

87.… рассматривается как …

88.Рассмотрим, в каком соотношении находятся …

89.Следует подчеркнуть, что…

90.Следует отметить, что…

91.Следовательно …

92.Со всей определенностью можно утверждать, что …

93.Согласно …

94.Согласно концепции коммуникативного обучения, …

95.Структура книги отражает …

96.Таким образом, …

97.Тогда возникают следующие вопросы: …

98.Хотя данная книга …, здесь …

99.Хотелось бы по этому поводу высказать свои собственные суждения…

100.Целесообразным можно считать/ считается…

101.Что в данном случае понимается под …

102.Что касается …, то в данной статье / книге / монографии …

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №4.

Изложите элементы структуры курсовой или дипломной работы. На примере конкретной работы раскройте содержание каждого элемента (объясните то, что включает в себя каждый элемент).

2. Раскройте роль и логику рубрикации научного текста. Перечислите основные правила деления основной части текста на разделы и приведите примеры заголовков разделов курсовой работы в соответствии с этими правилами.

3. Объясните особенности универсальных моделей (схем) построения основной структурной единицы научного текста - абзаца:

5. перечисление,

6. последовательность,

7. сопоставление и противопоставление,

8. причина-следствие.

Приведите примеры из курсовых работ (5-6 предложений) каждого из абзацев.

4. Объясните специфические схемы (принципы ) организации абзаца научного текста:

· абзацы-иллюстрации;

· абзацы, содержащие дефиницию;

· абзацы, содержащие аналогию.

Приведите примеры из курсовых работ (3-4 предложения) каждого из абзацев.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №5.

Раскройте особенности каждого из трех основных элементов полного абзаца научного текста. Приведите пример из курсовой работы с изложением всех трех элементов.

2. Раскройте особенности написания научного текста. Объясните основные характеристики научного текста: логичность, связанность, законченность. Приведите примеры абзаца (нескольких абзацев), тест которого соответствует этим характеристикам.

3. Объясните особенности использования вводных слов и словосочетаний, характерных для моделей абзацев: перечисление, последовательность, сопоставление/противопоставление, следствие/причина. Приведите примеры из курсовых работ, иллюстрирующие эти особенности.

4. Объясните особенности использования клишированных фраз (клише безличных конструкций) в исследовательских работах. Приведите примеры из курсовых работ, иллюстрирующие эти особенности.