Робоча програма 2 страница

3.2.3. Кэмпхиллское движение
Одним из интересных примеров организации жизни лиц с тяжелыми нарушениями развития, нуждающихся в особой помощи и поддержке, является применение вальдорфской педагогики для создания особых поселений — кэмпхиллских общин. Организация жизни общин основана на философии Р. Штайнера и предполагает проникновение в понимание сущности человеческой природы. Первое поселение в местечке Кэмпхилл и послужило отправной точкой для возникновения Кэмпхиллского движения, охватившего впоследствии более 20 стран мира и насчитывающего в настоящее время более 70 центров. Кэмпхмллское движение наиболее развито как организационная форма социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в Великобритании и Ирландии. Аналоги кэмпхиллских общин появляются в последнее время и в России.
Цели и задачи Кэмпхиллского движения реализуются:
в организации общин, жизнь которых основывается на признании христианства как необходимого элемента в устройстве и работе таких общин. Это выражается в соблюдении христианских праздников, охране окружающей среды и помощи ближнему;
в создании особого образа жизни, учитывающего нужды каждого. Отношение «персонал—клиент» меняется на отношения взаимопомощи во всех сферах повседневной жизни, включая приготовление и принятие пищи, охрану окружающей среды, взаимную заботу;
в такой финансовой организации деятельности общины, когда работа и оплата за нее не связаны между собой. Заработной платы нет, но материальные потребности каждого человека удовлетворяются.
Концептуальной основой кэмпхиллских общин является создание определенного образа жизни для всех ее членов, что дает им возможность полностью реализовать свой потенциал на протяжении жизни в особом социальном окружении, в общении с природой, в хозяйственном труде и активном отдыхе. Кэмпхилл — это общины для людей (детей, подростков, молодых и пожилых), имеющих различные нарушения в развитии и трудности в социализации, живущих вместе с сотрудниками и их семьями и поддерживающих друг друга. Помогающий и нуждающийся в помощи живут рядом, учась друг у друга взаимопониманию. Основополагающим принципом жизни в общине является взаимопомощь, когда каждый ее член старается сделать все, что ему по силам для своего блага и блага своих товарищей. для этого в разных общинах используются различные методы: организуются школы для детей, имеющих серьезные трудности в обучении; создаются специальные учебные заведения для молодых людей, где они могут получить рабочую профессию в соответствии со своими возможностями; на основе взаимопомощи организуются поселения для взрослых, имеющих различные психические и физические нарушения; основываются специальные деревни для хозяйственного труда взрослых и поселения для йожильх и нетрудоспособных, нуждающихся в уходе. В кэмпхиллских общинах и центрах стараются создать условия для удовлетворения специфических потребностей каждого проживающего в них на основе индивидуального дифференцированного подхода к его нуждам. Кэмпхиллские общины организуются и в отдаленной сельской местности, и в небольших городах, и в промышленных регионах.

Основнымизадачами организации подобных поселений являются следующие:
создание условий для максимально независимой жизни (культурной, общественной, трудовой) для каждого члена общины;
организация ухода для лиц со значительными ограничениями жизнедеятельности (нетрудоспособных);
восстановление отношений с окружающей средой и достижение лучшего понимания нужд людей, имеющих различные психофизические нарушения;
организация труда для тех членов общины, которые в обычных условиях были бы безработными.
Кэмпхиллское движение, как одна из организационных форм социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями, получило признание во многих странах мира. Кэмпхилл оказал значительное влияние на изменение общественного мнения в отношении людей с инвалидностью и на формирование государственной социальной политики западных стран по отношению к людям, относящимся к самой уязвимой категории населения. Это направление в штайнеровской педагогике стало реальным гуманистическим решением сложных жизненных затруднений для многих семей, имеющих детей с отклонениями в психофизическом развитии, шансом полноценной жизни для многих людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Вопросы в задании
1. Каковы основные принципы педагогической системы М. Монтессори9
2. Какие возможности открываются для образования детей с отклонениями в развитии в детских садах и школах, работающих по системе Монтессори?
З. Каковы основные принципы педагогической системы Р. Штайнера?
4. Каковы основные положения содержания и организации работы вальдорфского детского сада?
5. На какие этапы в развитии человека рассчитана структура вальдорфской школы? В чем ее привлекательность для обучения детей с особыми образовательными потребностями?
б. Попробуйте найти общие и отличительные черты вальдорфской школы и Монтессори-школы в содержании и организации обучения детей с отклонениями в развитии.
7. Что такое Кэмпхиллское движение?
Литература для самостоятельной работы
1. Грюнелиус М.Э. Вальдорфский детский сад. — М., 1992.
2. Монтессори М. Опринципах моей школы. - М., 1999,

3. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия /Сост. и науч. ред. Л. М. Щипицина. — СП6., 1997.
4. Педагогика Марии Монтессори: теория и практика 1/ Международная научно-практическая конференция. — Белгород, 1995.
5. Сорокова М.Г. Математика по методу Монтессори в детском саду и школе:
Учебное пособие/ Под ред. д. Г. Сорокова. — М., 1997
б. Хилтунен Е.А. Педагогика Монтессори //Учительская газета. — 1992.— № 28.
7. Чекалева Н.В. Современные теории и технологии образования. — Омск, 1993.
8. Штайнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. — М., 1994.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Слово к читателю
Раздел 1. ТЕОРИЯ И ИСГОРИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Глава 1. Общие вопросы теории специальной педагогики
1.1. Основные понятия, термины специальной педагогики
1.2. Объект, субъект, предмет, цель и задачи
специальной педагогики

1.3. Систематика и статистика специальной педагогики
1.4. Предметные области современной специальной педагогики

Глава 2. Научные основания специальной педагогики
2.1. Философия и специальная педагогика
2.2. Социокультурные основы специального образования
2.3. Экономические основы специального образования
2.4. Правовые основы специального образования
2.5. Клинические основы специальной педагогики
2.6. Психологические основы специальной педагогики
2.7. Лингвистические и психолингвистические основы
специальной педагогики
Глава 3. История становления и развития национальных систем
специального образования (социокультурный контекст)
3.1. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов
3.2. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям
3.3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы
специального образования
3.4. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального
образования
3.5. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от (институциализацию) к интеграции
Раздел II. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОСОБЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ’1И ПОТРЕБНОСТЯМИ
Глава 1. Основы ди.аактики специальной педагогики
1.1. Особые образовательные потребности и содержание
специального образования

1.2. Принципы специального образования
1.3. Технологии и методы специального образования
1.4. Формы организации специального обучения
1.5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования
1.6. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования
Глава 2. Современная система специальных образовательных услуг
2.1. Медико-социально-педагогический патронаж. Медикосоциальная профилактика и ранняя комплексная помощь
2.2. дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
2.3. Школьная система специального образования
2.4. Профессиональная ориентация, система профессионального образования профессиональная адаптация лиц
с ограниченной трудоспособностью
2.5. Социально-педагогическая помощь лицам
с ограниченными возможностями
Раздел 111. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ СП ЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ 205
Глава 1. Образование лиц с нарушениями умствен ого развития

1.1. Специальное образование детей с трудностями в обучении
(задержка психического развития)
1.2. Образование лиц с нарушением умственного развития
‚умственной отсталостью)
Глава 2. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи
2.1. Предмет логопедии, ее становление как интегративной
отрасли знаний
2.2. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные
закономерности ее развития у ребенка
2.3. Причины речевых нарушений
2.4. Основные виды речевых нарушений
2.5. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей
с речевыми нарушениями
2.6. Система специальных учреждений для детей
с нарушениями речи
Глава 3. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха...
3.1. Предмет и задачи сурдопедагогики
3.2. Причины нарушений слуха, их диагностика
и медицинская реабилитация
3.3. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха
3.4. Краткий экскурс в историю сурдопедагогики
3.5. Педагогические системы специального образования лиц
с нарушениями слуха
3.6. Специальные технические средства для неслышащих

3.7. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц
с нарушенным слухом
Глава 4. Специальное образование лиц с нарушениями зрения
4.1. Предмет и задачи тифлопедагогики
4.2. Из истории тифлопедагогики
4.3. Причины и последствия нарушения зрения и способы
компенсации
4.4. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
4.5. Обучение детей с недостатками зрения в школе
4.6. Профориентация, профессиональное образование и трудовая
деятельность слепых и слабовидящих
Глава 5. Специальное образование при аутизме и аутистических
чертах личности
5.1. Понятие о синдроме раннего детского аутизма
и аутистических чертах личности
5.2. Причины аутизма
5.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика
5.4. Возможности развития, образования и социализации
5.5. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме
Глава 6. Специальное образование лиц с нарушениями
опорно-Двигательного аппарата
6.1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
6.2. Общая характеристика ДЦП
6.3. Структура двигательного дефекта при ДЦП
6.4. Нарушения психики при ДЦП
6.5. Речевые нарушения при ДДП
6.6. Коррекционная работа при ДЦП
6.7. Система специализированной помощи детям, страдающим
церебральным параличом
Глава 7. Развитие и образование детей со сложными
нарушениями развития
7.1. Понятие о сложном нарушении развития
7.2. Основные группы детей с сочетанными нарушениями
и значение их психолого-педагогического изучения
7.3. Задачи психолого-педагогического сопровождения
развития ребенка со сложным дефектом
7.4. Психолого-педагогические основы развития и образования
лиц со сложным дефектом
7.5. Пути и способы организации специального образования
для лиц со сложными нарушениями в развитии 340
Раздел IV. IIЕРСПЕI(ГИВЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Глава 1. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное
направление развития

1.1. Причины появления новых приоритетов в системе
специального образования
1.2. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи
1.3. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России
1.4. Создание государственной системы ранней помощи — перспектива в развитии специального образования
Глава 2. Общее и специальное образование: интеграция
и дифференциация
2.1. Современное понятие интеграции. Человеке ограниченными
возможностями жизнедеятельности в обществе: модели в
общественном сознании
2.2. Экскурс в историю интеграции
2.3. Россия на пути к интеграции
2.4. Модели интегрированного обучения. Интеграция и
дифференциация
Глава 3. Специальная педагогика и гуманистические образовательные
системы
3.1. Педагогика Марии Монтессори
3.2. Педагогика Рудольфа Штайнера

РОБОЧА ПРОГРАМА

з навчальної дисципліни

ОРГАНІЗАЦІЯ ВИРОБНИЦТВА

Для підготовки фахівців

освітньо-кваліфікаційного рівня Бакалавр

зі спеціальності 6.030601 Менеджмент

Хмельницький

Організація виробництва: Робоча програма з навчальної дисциплінидля підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня Бакалавр зі спеціальності 6.030601 Менеджмент / [уклад. Т.П. Плішка]. – Хмельницький: Хмельницький університет управління та права, 2011. – 50 с.

Укладач:

Плішка Т.П., доцент кафедри менеджменту, економічної теорії та фінансів, кандидат економічних наук, доцент

Ухвалено кафедроюменеджменту, економічної теорії та фінансів 13 вересня 2011 р., протокол № 1.

Завідувач кафедри ________________ В.П.Синчак

В.о. декана факультету

управління та економіки _____________ Н.П. Захаркевич

Рекомендовано методичною радою університету 14 вересня 2011 р., протокол № 1.

Ó Плішка Т.П., 2011

Ó Хмельницький університет управління та права, 2011

ЗМІСТ

Вступ…………………………………………………………………………….…5

1. Опис навчальної дисципліни……………………………………………….….6

2. Структура навчальної діяльності ………………………………………….….7

2.1. Тематичний план навчальної дисципліни………………………….…….7

2.2. Зміст лекційних занять……………………………...……………….…….8

2.3. Зміст семінарських занять………………………………………...….….11

2.4. Зміст самостійної роботи студентів………………………………....…...19

2.5. Модульний контроль………………………………………………….…..25

2.5.1. Питання для модульного контролю…………………………….…25

2.5.2. Приклади тестових завдань……………………………………......27

2.5.3. Приклади задач………………………………………………..…....29

2.6. Індивідуально-консультативна робота……………………………..........31

2.6.1. Тематика рефератів…………………………………………....…...31

2.6.2. Тематика творчих та наукових завдань…………………..……....32

2.7. Підсумковий контроль…………………………………………..….…….33

2.7.1. Питання для підсумкового контролю …………...……..…….….33

2.7.2. Приклад екзаменаційного білету……………………...…….....….35

3. Система оцінювання знань студентів в умовах Європейської кредитно-

трансферної системи (ECTS)……………………………………...……..…...36

4. Список рекомендованих джерел………………………………..………...…..45

ВСТУП

Робоча програма з навчальної дисципліни «Організація виробництва» складена згідно із програмою цієї дисципліни, відповідно до освітньо-професійної програми рівня Бакалавр зі спеціальності 6.030601 Менеджмент.

Міждисциплінарні зв’язки: навчальна дисципліна «Організація виробництва» вивчається після вивчення дисципліни "Економічна теорія".

Актуальність та необхідність вивчення дисципліни «Організація виробництва» зумовлена сучасними економічними, соціальними, політичними, правовими та іншими процесами. Програма навчальної дисципліни спрямована на вивчення теоретичних аспектів організація виробництва; набуття практичних навичок з питань організація виробництва. Завдання вивчення дисципліни "Організація виробництва" полягає в теоретичній і практичній підготовці студентів з основ правильного розуміння закономірностей у цій сфері, вивчення нормативної бази щодо організації виробництва, вивчення особливостей організації виробничого процесу у просторі та у часі, організації технічної підготовки виробництва, потокового виробництва, ремонтного, інструментального, енергетичного, складського, транспортного господарства, контролю якості продукції, вивчення практичних засад ефективного функціонування виробництв в Україні, з'ясування ролі організації виробництва в економічній перебудові суспільства на шляху розвитку ринкової інфраструктури.

Навчальна дисципліна "Організація виробництва" передбачає набуття студентами теоретичних знань та практичних навичок щодо організації виробництва. У рамках цієї дисципліни передбачається вивчення методичних підходів щодо сутності, основних понять та складових організації виробництва.

1. ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Мета вивчення дисципліни: дисципліни: оволодіння практичними знаннями та набуття практичних навичок із організації виробництва.

Предмет дисципліни: управління організацією виробництва.

Курс	Напрям підготовки, ОКР	Характеристика навчальної дисципліни
Семестр: 3 Кількість кредитів ECTS: 4 Тижневе навантаження: 2	6.030601 Менеджмент, Бакалавр	Статус: вільного вибору студента Загальна кількість годин: 144 Лекції: 18 год. Семінарські заняття: 18 год. Самостійна робота: 90 год. Форма підсумкового контролю: екзамен

У результаті вивчення дисципліни „Організація виробництва” студент повинен

- знати:

сутність організації виробництва;

тактику і стратегію управління організацією виробництва;

поняття механізму організації виробництва, його складові елементи;

призначення, класифікацію, етапи управління організацією виробництва;

технологію та методи управління організаціїєю виробництва;

особливості функціонування організацій в умовах безперервних змін;

способи оцінки ефективності організації виробництва.

- вміти:

володіти навичками управління організацією виробництва;

оцінити ефективність організації;

чітко обґрунтувати понятійно-термінологічний апарат дисципліни;

використовувати у практиці методи управління організацією виробництва;

ефективно поєднувати форми і методи планування організації виробництва на різних стадіях цього процесу.

2. СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

2.1. Тематичний план навчальної дисципліни

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
Лекційні заняття	Семінарські (практичні) заняття	Самостійна робота студентів	Усього
Змістовий модуль 1 Основи організації виробництва
1.	Сутність організації виробництва
2.	Організація виробничого процесу у просторі
3.	Організація виробничого процесу у часі
4.	Організація потокового виробництва
5.	Основи наукової організації праці та технічного нормування праці
6.	Основи організації заробітної плати
	Усього з модулю 1
Змістовий модуль 2 Особливості організації різних видів господарств
7.	Організація технічної підготовки виробництва
8.	Організація контролю якості продукції
9.	Організація ремонтного господарства
10.	Організація інструментального господарства
11.	Організація енергетичного господарства
12.	Організація складського господарства
13.	Організація транспортного господарства
14.	Організація оперативно-виробничої діяльності підприємства
	Усього з модулю 2
	Усього

2.2. Зміст лекційних занять

Змістовий модуль 1

Лекційне заняття 1

Тема: Сутність організації виробництва

1. Суть та завдання організації виробництва.

2. Предмет, зміст та завдання курсу

3. Історія розвитку науки про організацію виробництва.

4. Структура робіт з організації виробництва на підприємстві.

5. Класифікація підприємств.

Лекційне заняття 2

Тема: Організація виробничого процесу у просторі

1. Системний підхід як основа якісного управління виробництвом.

2. Види систем.

3. Функції управління підприємством.

4. Виробнича програма цеху та підприємства.

5. Основні форми спеціалізації цехів та виробництв.

Лекційне заняття 3-4

Тема: Організація виробничого процесу у часі

1. Основні поняття про виробничий процес на підприємстві та принципи його організації.

2. Основні та допоміжні процеси.

3. Тривалість та структура виробничого циклу.

4. Методи організації виробництва.

5. Техніко-економічні показники організації виробничого процесу.

6. Загальна розподільча задача.

7. Алгоритм Літла.

8. Модель розподілу обладнання за видами робіт.

Лекційне заняття 5-6

Тема: Організація потокового виробництва

1. Класифікація видів виробничих процесів та їх техніко-економічна характеристика.

2. Ступінь спеціалізації технологічного процесу.

3. Загальна характеристика потокового виробництва.

4. Класифікація потокових ліній

5. Транспортні засоби в потоковому виробництві.

6. Поняття технологічної та організаційної синхронізації.

Лекційне заняття 7-8

Тема: Основи наукової організації праці та технічного нормування праці

1. Зміст, основні напрямки і завдання наукової організації праці.

2. Організація багатоверстатної праці і суміщення професій.

3. Організація та обслуговування робочих місць.

4. Класифікація робочих місць за кількістю працівників та обладнання, ступенями спеціалізації та механізації.

5. Суть та завдання нормування праці.

6. Методи нормування праці.

Лекційне заняття 9-10

Тема: Основи організації заробітної плати

1. Основні принципи організації заробітної плати.

2. Номінальна та реальна заробітна плата.

3. Організація оплати праці робітників.

4. Тарифна система.

5. Відрядна форма оплати праці.

6. Почасова форма оплати праці.

7. Планування фондів заробітної плати.

Змістовий модуль 2

Лекційне заняття 11

Тема: Організація технічної підготовки виробництва

1. Структура та завдання технічної підготовки виробництва

2. Організація наукових досліджень.

3. Авторські свідоцтва та патенти, ліцензії.

4. Зовнішньозаводська та внутрішньозаводська технічна підготовка.

5. Єдина системи технологічної підготовки вироб­ництва.

6. Технологічна собівартість річного обсягу випуску продукції.

Лекційне заняття 12

Тем: Організація контролю якості продукції

1. Завдання та значення контролю якості продукції.

2. Класифікація показників якості

3. Види, методи і засоби технічного контролю.

4. Системи управління якістю продукції та їх елементи.

5. Міжнародні системи якості.

Лекційне заняття 13

Тема: Організація ремонтного господарства

1. Значення та завдання ремонтного господарства.

2. Структура управління ремонтною службою підприємства.

3. Суть планово-запобіжного ремонту обладнання.

4. Планування та організація ремонтно-профілактичних та ремонтних робіт.

Лекційне заняття 14

Тема: Організація інструментального господарства

1. Структура, значення та завдання інструментального господарства.

2. Методи організації та управління інструментальним господарством.

3. Розрахунок річного фонду витрат технологічного оснащення.

4. Схема руху запасів інструменту за системою максимум-мінімум.

Лекційне заняття 15

Тема: Організація енергетичного господарства

1. Суть та завдання енергетичного господарства.

2. Склад енергетичного господарства.

3. Первинні споживачі енергії:

4. Основні завдання енергетичного господарства.

5. Шляхи економії енергетичних ресурсів.

Лекційне заняття 16

Тема: Організація складського господарства

1. Призначення та завдання складського господарства.

2. Кількісний та якісний прийом матеріалів, що надходять на склад.

3. Забезпечення якісного зберігання всіх видів матеріальних ресурсів, запасних частин, палива, готової продукції.

4. Гарантійні запаси.

5. Розрахунок виробничих характеристик складів.

Лекційне заняття 17

Тема: Організація транспортного господарства

1. Призначення та завдання транспортного господарства.

2. Класифікація транспортних засобів

3. Транспортні засобів безперервної дії.

4. Основні задачи транспортного господарства.

5. Організація транспортних перевезень та розрахунок погреби у
транспортних засобах.

Лекційне заняття 18

Тема: Організація оперативно-виробничої діяльності підприємства

1. Ритмічність виробництва.

2. Зміст завдання, структура і система оперативно-виробничого планування.

3. Оперативне регулювання виробництва.

4. Диспетчерська діяльність.

5. Критерії оцінки ефективності організації оперативно-виробничого планування.

2.3. Зміст семінарських занять

Змістовий модуль 1

Семінарське заняття 1

Тема: Сутність організації виробництва та

організація виробничого процесу у просторі

1. Суть та завдання організації виробництва.

2. Історія розвитку науки про організацію виробництва.

3. Структура робіт з організації виробництва на підприємстві.

4. Класифікація підприємств.

5. Функції управління підприємством.

6. Виробнича програма цеху та підприємства.

Методичні вказівки

Ключові терміни та поняття: організація виробництва, підприємство, виробничий процес,виробнича програма.

Особливу увагу слід звернути на такі питання:

- суть та завдання організації виробництва;

- історія розвитку науки про організацію виробництва;

- "Фабричний кодекс" Р. Аркрайта;

- наукові праці Ф. Тейлора;

- конвеєрне виробництво Г. Форда;

- принципи управління промисловим підприємством Гамільтона Черча;