Речевые нарушения в данной классификации подразделяются на две группы

Первая группа – нарушение средств общения (фометико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи).

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Общее недоразвитие речи (ОНР) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой ее стороне. В качестве общих признаков отмечаются: позднее начало развития речи, скудный словарный запас, аграмматизмы, дефекты произношения, дефекты фоне-мообразования. Это недоразвитие может быть выражено в разной степени: от отсутствия речи или лепетного ее состояния (алалия) до развернутой, но с элементами фонематического и лексико-грамматического недоразвития (дислалия).

Вторая группа – нарушения в применении средств общения, куда относится заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи.

Основные виды логопедической помощи детям. Для детей с тяжелыми нарушениями речи существуют школы и школы-интернаты, куда принимаются дети 7-12 лет с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Школы для детей с тяжелыми нарушениями речи имеют два отделения. В первое отделение принимаются дети с обшнм недоразвитием речи тяжелой степени. В первую очередь зачисляются дети с алалиеи, афазией, дизартрией, ринолалией, а также имеющие общее недоразвитие речи в более легкой форме, но сопровождающееся заиканием. При зачислении в первое отделение учитывается уровень речевого развития, выявляемый в результате индивидуальной проверки произношения, словарного запаса, владения самостоятельной развернутой (описательно-повествовательной) речью; у ранее обучавшихся детей также выявляется степень владения навыками чтения и письма.

5 вопрос. Методы логопедии как науки можно условно разделить на 4 группы:

v организационные методы

Ш сравнительный

Ш лонгитеодинальный (динамика)

Ш комплексный

v эмпирические методы

Ш обсервационные (наблюдение)

Ш экспериментальные (

§ лабораторный, естественный формирующий или психолого-педагогический эксперимент

§ психологодиагностический (тесты, анкеты, беседы, интервью)

§ праксиметрические приемы анализа деятельности

§ биографические (сбор и анализ биографических данных)

v количественный им качественный анализ полученных данных (матиматико-статистические методы)

v интерпретационные методы (связь между изучаемыми явлениями)

Речь -исторически сложившаяся форма общения людей, опосредованная языком.

Язык -система знаков, средство осуществления человеческого общения и мышления.