Научно-исследовательская работа в период практики

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность студентам:

̶ изучать специальную литературу и другую научную информацию о достижениях отечественной и зарубежной науки в сфере своей профессиональной деятельности;

̶ осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме (заданию);

̶ составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

̶ принимать участие в образовательных выставках и форумах, а также научных конференциях, выступить с докладом на конференциях;

̶ проводить экспериментальные исследования по теме курсовой работы;

̶ консультации с научным руководителем, оформление результатов исследовательской работы.

Основной целью научно-исследовательской работы является реализация применения профессиональных знаний в экспериментальной деятельности, а также развитие исследовательского типа мышления и получение студентами новых объективных научных знаний. Выполнение научно-исследовательских заданий в период практики должно опираться, с одной стороны, на понимание общей логики исследовательской работы, а с другой – на использование того адаптированного инструментария, который принят в современных научных исследованиях в области педагогики и психологии.

Научно-исследовательская работа направлена на развитие интереса к научному творчеству, на формирование исследовательского типа мышления. Научно-исследовательская работа во время практики предполагает решение следующих задач:

̶ сформировать умения решать непредвиденные научные, педагогические ситуации, сложившиеся в ходе экспериментальной работы;

̶ сформировать умение осуществлять реальное наблюдение с фиксацией

̶ выделенных признаков и анализа педагогической действительности;

̶ овладеть навыками самостоятельного ведения научно-исследовательской работы;

̶ сформировать компетенции и профессионально значимые качества

̶ личности будущего педагога или психолога-исследователя;

̶ совершенствовать интеллектуальные способности и коммуникативные

̶ умения;

̶ сформировать навыки самовоспитания, самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута.

Научно-исследовательская работа в период практики предполагает индивидуальный характер заданий. Возможны варианты и групповых заданий, если работа достаточно объемна и требует привлечения знаний из разных областей наук в качестве применения метода проектов. Это может быть наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи (в виде проекта), требующего интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

Индивидуальные задания научно-исследовательского плана предлагаются научными руководителями, руководителями практики с учетом уровня психолого-педагогической, методической подготовленности студентов, их интересов.

Задания исследовательского характера для группового решения научной проблемы могут быть предложены специалистами органов образования в рамках утвержденных программ исследования с участием кафедры, выдвигаться непосредственно учреждениями образования.

Выполнение научно-исследовательских заданий проводится под руководством преподавателей университета, которые назначаются кафедрами в качестве научных руководителей. Лучшие работы представляются на научно-практические студенческие конференции.

Основными методами научно-исследовательской работы являются: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, эксперимент.

5. Документы, необходимые для отчета по практике

1. Дневник практики (Титульный лист дневника учебной практики Приложение II).

2. Отчет о прохождении учебной практики, включающий титульный лист (Приложение III), отметка руководителя организации о прохождении практики студентом (Приложение IV), план учебной практики, индивидуальный план работы студента в период практики (Приложение V), краткое содержание практики (Приложение VI) отзыв учителя или психолога (Приложение VII).

В дневнике учебной практики фиксируется:

1. Список воспитанников группы, с указанием возраста и диагноза.

2. Расписание занятий данной группы (сетка занятий).

3. Конспекты просмотренных фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий у дефектолога, психолога.

4. Анализ занятий учителя-дефектолога, логопеда, психолога.

5. Конспективные записи планирования учебной, воспитательной, методической работы.

6. Ежедневные записи о всех видах деятельности студента в период практики.

7. Программа и протоколы наблюдения.

8. Анализ (самоанализ) внеклассного мероприятия/

9. Результаты научно-исследовательской работы, проведенной во время практики.

В дневнике педагогической практики фиксируется:

1. План-конспект урока или коррекционно-развивающего занятия (не менее 2).

2. Заключение по результатам психолого-педагогической диагностики ребенка.

3. Тематический план занятий по одному из учебных предметов (для студентов профиля «Олигофренопедагогика»). Тематический план занятий психолога (для студентов профиля «Специальная психология»).

4. План внеклассного мероприятия.

5. Протокол консультации родителей (проведенной по запросу).

6. Конспект лекции по проблеме оказания психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения.

7. Плана мероприятий для родителей.

8. Конспект мероприятия для родителей.

9. Анализ и самоанализ всех уроков.

10. Анализ (самоанализ) внеклассного мероприятия.

11. Результаты научно-исследовательской работы, проведенной во время практики.