Індивідуальні завдання

Орієнтовна тематика досліджень репродуктивного та творчо-пошукового характеру з навчальної дисципліни «Педагогіка загальна»

ІНДЗ репродуктивного характеру

1. Основні етапи розвитку і становлення дидактики в історії педагогічної науки.

2. Актуальні проблеми розвитку дидактики в системі національної педагогічної думки.

3. Тенденції розвитку сучасної дидактики в зарубіжній педагогіці.

4. Навчання і розвиток особистості.

5. Шляхи і засоби формування мотивів навчання.

6. Проблема визначення, реалізації та контролю цілей навчання.

7. Особливості формування пізнавальних інтересів учнів.

8. Проблемне навчання з погляду соціальних завдань формування особистості.

9. Модульне навчання та його особливості.

10. Аксіоматичний характер педагогічних процесів.

11. Сутність основних принципів навчання та правила їх реалізації.

12. Напрямки реформування змісту освіти в загальноосвітній школі України.

13. Досвід диференціації змісту освіти в світовій освітянській практиці.

14. Особливості побудови навчальних планів в загальноосвітніх школах та закладах освіти нового типу.

15. Характеристика змісту та змін навчальних програм /за фахом/.

16. Проблема класифікації методів навчання.

17. Творчий підхід до застосування методів навчання в сучасній школі.

18. Логічні засади навчального процесу.

19. Проблема формування наукових понять в учнів.

20. Проблема формування умінь та навичок в учнів.

21. Розвиваюча функція навчання.

22. Виховні аспекти навчального процесу.

23. Освітня функція навчання та проблеми її реалізації.

24. Проблема вибору оптимальних методів навчання.

25. Вплив системи методів навчання на розвиток мислення учнів.

26. Особливості застосування в навчальному процесі методів проблемного навчання.

27. Особливості становлення та розвитку форм навчання в історії школи та педагогічної науки.

28. Розвиток класно-урочної системи навчання.

29. Психолого-педагогічні вимоги до сучасного уроку.

30. Проблема моделювання уроків.

31. Особливості аналізу і оцінки педагогами-новаторами навчальної діяльності учнів.

32. Виховна функція оцінки.

33. Модульно-рейтингова система навчання.

34. Історія розвитку теорії та практики використання оцінок в навчальному процесі.

35. Особливості застосування тематичного підходу до оцінки знань, умінь та навичок учнів.

36. Методика і техніка оцінки навчальної діяльності учнів.

37. Методика і техніка підготовки вчителя до уроку.

38. Використання аналогій в навчальному процесі.

39. Діалогічні методи на уроці.

40. Особливості застосування монологічних методів на уроці.

41. Організація самостійної роботи учнів.

42. Вивчення результатів процесу навчання.

43. Тестовий метод дослідження результатів навчання, діагностика навчального процесу.

44. Дидактичні умови ефективного використання краєзнавчого матеріалу в навчальному процесі.

45. Дидактичні засади керівництва гуртковою роботою учнів.

46. Виховання як історична категорія, складова освіти.

47. Всебічний і гармонійний розвиток особистості – мета виховання.

48. Загальнолюдські цінності виховання.

49. Національне виховання, його пріоритети.

50. Комплексний підхід до виховного процесу.

51. Питання морального виховання в народній педагогіці.

52. Народна педагогіка про трудове виховання.

53. Проблема всебічного гармонійного виховання в її історичному розвитку.

54. Взаємозв¢язок між моральним та трудовим вихованням.

55. Аналіз типів виховання в залежності від мети виховання.

56. Проблема співвідношення між метою та результатом виховання.

57. Вплив соціальних та біологічних чинників на процес виховання.

58. Соціальне середовище та його вплив на процес виховання.

59. Соціалізація особистості як результат виховної роботи школи, родини, громадськості.

60. Зміст виховної роботи в сучасній школі.

61. Сучасні передові технології в виховній роботі школи.

62. Виховання та процес розвитку особистості.

63. Методи виховання. Проблема оптимального вибору методів виховання.

64. Застосування засобів виховання в діяльності класного керівника.

65. Проблема вивчення рівня вихованості особистості.

66. Проблема вивчення рівня вихованості учнівської групи.

67. Педагогічна занедбаність як соціально-педагогічне явище.

68. Важковиховуваність: психолого-педагогічні та соціальні проблеми.

69. Створення ситуації успіху в навчанні як спосіб стимуляції навчальної діяльності учнів.

70. Позашкільні дитячі виховні заклади.

71. Використання народних традицій у вихованні учнів.

ІНДЗ творчо-пошукового характеру

1. Народна педагогіка як золотий фонд педагогіки наукової.

2. Прислів’я в українській мові про навчання й виховання.

3. Внесок українських письменників ХІХ століття у розвиток педагогічної науки.

4. Внесок українських письменників ХХ століття у розвиток педагогічної науки.

5. Козацька педагогіка як феномен.

6. Родинна педагогіка як педагогічне явище.

7. Духовна педагогіка: роль і значення.

8. Світська педагогіка як педагогічне явище.

9. Шляхи забезпечення розуміння навчального матеріалу учнями у процесі навчання.

10. Шляхи взаємодії учителя й учнів у різних видах навчально-пізнавальної діяльності на всіх етапах процесу засвоєння знань.

11. Державна Національна програма «Освіта. Україна ХХІ століття» про шляхи вдосконалення змісту освіти.

12. Відображення змісту освіти у підручнику.

13. Оптимізація процесу навчання.

14. Інтенсифікація процесу навчання.

15. Загальна, політехнічна і професійна освіта: їх реалізація в сучасних умовах.

16. Національний компонент змісту освіти в сучасній школі України.

17. Роль між предметних зв’язків у вдосконаленні змісту освіти.

18. Реалізація вимог принципу паралельності у педагогічній діяльності В.Ф.Шаталова.

19. Реалізація вимог принципу паралельності у педагогічній діяльності І.П.Волкова.

20. Критерії вибору методів навчання.

21. Організація колективної роботи учнів на уроці.

22. Гуртки та факультативи як позаурочні форми організації навчання.

23. Мета, завдання та особливості позаурочної форми організації навчання «домашнє завдання».

24. Роль екскурсій у навчальному процесі.

25. Місце й роль аналізу та самоаналізу уроку в сучасній школі.

26. Нетрадиційний урок у сучасній школі.

27. Логіка побудови лекційно-семінарської системи навчання у загальноосвітній школі (за М.П.Гузиком).

28. Комплексні форми організації навчання.

29. Суть самоконтролю, механізм його формування.

30. Функції оцінки у навчально-виховному процесі.

31. Специфіка 12-бальної системи оцінювання навчальних досягнень учнів.

32. Історія питання контролю і оцінки знань, умінь, навичок учнів у системі освіти України.

33. Діагностування рівня навченості учнів.

34. Концепція національного виховання про зміст національного виховання.

35. Історичний характер виховання.

36. Цінність як норма, що регулює життя людини у суспільстві.

37. Народна педагогіка про методи виховання.

38. Колектив як фактор виховання.

39. Місце і роль діагностики вихованості учнів у виховному процесі.

40. Сутність та характеристика неекспериментальних методів вивчення особистості.

41. Експериментальні методи вивчення особистості.

42. Методи педагогічної діагностики: характеристика, доцільність.

43. Педагогічна діагностика професійних намірів учнів.

44. Педагогічна діагностика виховних можливостей колективу.

45. Педагогічна діагностика виховного потенціалу сім’ї.

Методи навчання

І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності

1) за джерелом інформації:

• Словесні: лекція (традиційна, проблемна, лекція-прес-конференція) із застосуванням комп'ютерних інформаційних технологій (PowerPoint – Презентація), семінари, пояснення, розповідь, бесіда.

• Наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація.

2) за логікою передачі і сприймання навчальної інформації: індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні.

3) за ступенем самостійності мислення: репродуктивні, пошукові, дослідницькі.

4) за ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом викладача; самостійна робота студентів: з книгою; виконання індивідуальних навчальних проектів.

ІІ. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності:

1) методи стимулювання інтересу до навчання: навчальні дискусії; створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості (метод цікавих аналогій тощо).

Методи контролю

Ø Методи усного контролю: індивідуальне опитування, фронтальне опитування, співбесіда, презентація, ділова гра, моделювання, обговорення, екзамен.

Ø Методи письмового контролю: модульне письмове тестування; наукове дослідження, есе.

Ø Методи самоконтролю: самоаналіз.