Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Дата:_______________ Класс:_________________
Учебный предмет: чтение
Ф.И.О. учителя:_________________________________________________________________
Цель наблюдения: выделить личностно ориентированные характеристики урока, способствующие саморазвитию личности ученика.
Тема урока: Согласные звуки /м/, /м'/; буква М.м. Мечты детей о будущем:
Хр. урока | Деятельность учителя на уроке | Деятельность учащихся | Выводы, исходя из цели наблюдения и др. |
8.50 | 1. Организационный момент, сообщение темы и задач урока - Ребята, я рада вас видеть, красивых, нарядных. Сядем красиво, как Маша на таблице под доской и наша Маша в классе. - Урок чтения. Я знаю, что вы любите путешествовать, и поэтому сегодня мы вместе с новой буквой отправимся в путешествие... (пауза) на самолете, который выпущен нашим ульяновским авиационным заводом «Авиастар». (Учитель открывает штору на доске, дети видят яркое большое изображение самолета.) Самолет Ан-124 («Руслан») вылетает с аэродрома Восточный. - Внимание! Пассажиры! К полету приготовиться! Включить контакты! Завести моторы! 5, 4, 3, 2, 1 – ПУСК! Итак, наша классная комната - салон самолета, а я – стюардесса, человек, который постоянно общается с пассажирами, выдает им всю самую необходимую информацию. -Уважаемые пассажиры, пристегните ремни безопасности, наш самолет набрал максимальную высоту, т.е. самую большую. В салоне самолета не рекомендуется кричать, оборачиваться и надоедать соседу | Дети подтягивают-ся, садятся прямее Есть приготовить-ся! Есть включить контакты! Есть завести моторы! Ура! | Мотивация учения Использование средств яркой наглядности Создание игровой ситуации |
8.55 | 2.Актулизация прежних знаний - Но кто-то нарушает наши правила. Посмотрите, кто пробрался в салон нашего самолета? Из какой книжки этот шалунишка? Я и не заметила, как этот пассажир пробрался без билета. Он с письмом от папы Карло: “Дорогие мои первоклассники! Отправляю вам своего сынишку Буратино и прошу вас, обучите его грамоте. В награду за это я вам выстрогал деревянные пятерки. Папа Карло”. - Давайте поможем Буратино. Садитесь, Буратино, и слушай внимательно. Папа Карло передал нам также задание: а) индивидуальная работа На доске прочитать слово, составить схему с помощью звуковых карточек и произвести слого-звуковой анализ слова. Слова: пенал, папка, пилот, плотник, капитан, сталевар, повар; б) повторение изученных букв - Ребята, посмотрите в иллюминатор (смотровое стекло). Мы пролетаем над родными просторами. - Как называется наш город? - Как назывался наш город раньше? - Видимость отличная. Мы видим дом. Сколько в нем этажей? - Какие буквы живут на первом этаже? - Какие звуки они обозначают? - Чем похожи жильцы первого этажа? - Назовите жильцов второго этажа? - Какие звуки они обозначают? В чем их сходство? - Что объединяет жильцов первого и второго этажей? - Какие буквы растут на грибах слева от дома? - Почему эти грибы растут под синими облаками? - Почему грибы И, Е спрятались под зеленой елочкой? Хорошо мы справились и с этим заданием; В) коллективная проверка - Много с буквами хлопот, Уж такой они народ. Но когда с умом, толково Их построить в четкий ряд, Превратятся буквы в слово И с тобой заговорят - Сейчас они будут с нами разговаривать. (Чтение домашнего текста. Беседа по содержанию текста) | Буратино из “Золотого ключика” Дети внимательно слушают письмо СТАЛЕВАР (схема слова) г. Ульяновск г.Симбирск Два П, К, Т, С [п]; [п,][к][к,] [т] [т,] [с] [с,] Согл. Буквы. Звуки могут быть твердыми или мягкими. Гласные буквы. Они обозначают твердость впереди стоящего соглас-ного звука Обозначает мягкость впереди стоящего согл. звука Дети читают | Создание ситуации сюрприза Организация индивидуаль-ной работы с учетом индивидуаль-ных возмож- ностей. Быстрая обратняя связь Четкий ответ учащихся по алгоритму Краеведение Учитель следит за посадкой Чтение учащихся – слоговое, словами |
9.08. | 3.Формирование новых знаний и умений А) знакомство со звуками /м/, /м,/ -Замените одним словом: построенное здание, где много квартир и жильцов. Слого-буквенный анализ слова, составление схемы, выделение последнего звука. - Сколько пассажиров на первом ряду? Слого-буквенный анализ слова, составление схемы, выделение последнего звука. Б) знакомство с буквами М, м - А теперь я вам раскрою секрет. Наша гостья – новая буква М (эм), Она дает нам два звука /м/, /м,/ (показ большой и маленькой печатной буквы) - Для чего нужна большая буква? В) работа с учебным материалом - Почему буква в синем прямоугольнике? Г) чтение слогов с новой буквой - Назовите мягкие (твердые) слоги-слияния - Игра «Мягкий - твердый»: мох, март, мир, мел; - Игра «Составь слово» - Игра «Твердый - мягкий» | Дом Семь Для написания слов: имен, фами-лий, названий городов и др. Означает твер-дость согласного звука | Умеет заинтересо-вать детей новой темой, используя наглядность Дети активны Дети быстро дают правильные ответы |
9.15. | 4.Физпауза (танец) | Детям радостно | Звучит музыка “Буратино”, исполняют дети с учителем движения |
5.Закрепление изученного Работа с учебным материалом - А теперь внимание! Мы пролетаем над крупными красивыми городами. Прочитаем букварь и узнаем, какие города вы знаете. Как называются эти города? Почему написаны с большой буквы? Какой город является столицей нашей Родины? - Москва –столица России. Это древний прекрасный город, возникший на нашей земле более 850 лет тому назад. В Москве красивое метро. Метро – подземная железная дорога для скоростных перевозок. (Минск – столица Белоруссии, Киев – столица Украины). - Герои нашего следующего рассказа – первоклассники, они мечтают о разных профессиях (чтение рассказа «Кто кем станет»). - А у вас есть мечта? - Кем вы мечтаете стать? - Думаю, что если будете старательно обучаться грамоте, все ваши мечты сбудутся. Какие вы знаете профессии на букву «М»? | Ульяновск, Самара, Казань, Волгоград, Москва Милиционер, Медсестра | Хорошее чтение учащихся этого возраста. Доброжелательность учителя, его сдержан-ность и ува-жение к личности учащегося | |
6.Итог урока - А теперь пора нам на землю. «Возвращаться нам пора. Полетели, детвора. Мы с полета возвратились И на землю приземлились» - Наш самолет совершил посадку на нашей маленькой родине - в г. Ульяновске - Понравилось ли вам путешествие? - Что нового вы узнали на уроке? - С чем познакомились? | Логичность построения урока. Умелое чередование видов деятельности | ||
7. Оценивание учащихся - Ребята, подсчитайте «золотые монеты», кто имеет 5 «золотых монет», кто 4 «золотые монеты»? Ребята, папа Карло подарил нам большую деревянную пятерку | Учащиеся поднимают руки | Внешний вид учителя, его педагогическая культура и такт способствовали созда-нию благо-приятного психологи-ческого климата | |
3. Домашнее задание |
Схема анализа урока (учителя)
Организация урока:
1. Логичность и содержательность урока; соответствие учебного материала возрастным и иным особенностям(в том числе ведущим сенсорным каналам, колебаниям работоспособности, темпу психической деятельности), уровню общей и предметной подготовки учащихся (объем, содержание, насыщенность специальной терминологией, определениями, понятиями).
2. Темп урока: адекватный (неадекватный).
3. Этапы урока (введение нового знания, его осмысление, закрепление и повторение, проверка и оценка).
4. Методические приемы на основных этапах урока:
4.1. Рассказ
4.2. Объяснение
4.3. Беседа
4.4. Лекция
4.5. Иллюстрация
4.6. Демонстрация
4.7. Создание проблемной ситуации
4.8. Создание игровой ситуации
4.9. Учебная дискуссия
4.10. Учебно-лабораторный эксперимент
4.11. Упражнения
4.12. Взаимообучение
4.13. Использование опорного конспекта
4.14. Опрос
4.15. Контрольная работа
4.16. Зачет
4.17. Учебно-творческие занятия
4.18. Критический анализ учебной деятельности
4.19. Обучающее рецензирование
5. Формирование общеучебных и общеинтеллектуальных умений:
5.1. Умение выделять и осознавать учебную задачу
5.2. Умение строить план деятельности на основе сознательной ориентации в окружающих условиях, способность выделить значимые признаки.
5.3. Умение выбирать адекватные средства деятельности
5.4. Умение удерживать ученую задачу
5.5. Осуществление самоконтроля и самооценки
5.6. Умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать воспринимаемую информацию.
6.Целесообразность упражнений, заданий. Связанность каждого упражнения, задания с темой урока. Объем, сложность, продуктивность, коррекционно-развивающая эффективность.
7. Использование дидактического, наглядного и дополнительного (информативно-иллюстративного) материала:
7.1. Несет ли стабильную учебную нагрузку
7.2. Соответствует ли учебной обстановке, теме урока
7.3. Отвечает ли психогигиеническим требованиям
8. Предупреждение появления трудностей в учебе и преодоление неуспешности учащихся.
При анализе урока можно также рассмотреть его субъектно-личностную ориентацию:
1. Позиция учителя по отношению к учащимся:
1.1. Взрослый — ребенок
1.2. Родитель — ребенок
1.3. Взрослый — взрослый
2.Поведение учителя на уроке:
2.1. Авторитарно-требовательное
2.2. Отстранение-официальное
2.3. Развлекательно-сюсюкающее
2.4..Заинтересованно-равноправное
3. Речевая среда:
3.1.Преобладание речи учителя (многословие, постоянное многократное повторение вопросов, инструкций);
3.2.Преобладание речи учащихся (умение слышать ответы друг друга, оценивание ответов обучающихся ими самими, рассуждения по поводу учебного материала).
4. Поведение учащихся:
4.1. Подчинение воле учителя
4.2. Свободное общение в рамках темы урока, обмен мнениями
4.3. Пассивное участие в уроке
4.4. Отсутствие интереса к уроку
5. Способы взаимодействия учителя и учащихся между собой:
5.1. Подчинение слабого сильному
5.2. Взаимоуважение и умение учитывать мнение каждого
5.3. Разобщенность и неуважение друг к другу
5.4. Способность к коллегиальным действиям
5.5. Соревновательность
Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 690 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!